初中數學教學五種指導策略探究

陽伶娟

【摘要】素質教育改革的背景下，初中數學的課堂教學目標中，培養學生主動學習的能力是十分重要的一項任務，即提高學生的主觀能動性，充分發揮學生的主體作用。為了可以促進學生自主學習能力的提高，實現全面發展，教師需要結合學生的實際情況，采取針對性的指導策略，為學生提供幫助。因此，本文就簡單探究了初中數學教學的五種指導策略。

【關鍵字】初中數學 教學指導策略

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-147-01

引言

學生之間存在一定的差異性，但并沒有教不會的學生，很多學生之所以學習成績差，主要是由于缺乏學習動機，對學習的重要性認識不足，加上沒有教師的指導，就會喪失學習的興趣。所以，教師才要針對不同類型的學生制定不同的指導策略，引導他們積極參與到學習活動中去，提高學習的質量與效率。

一、聯系生活，是學生主動學習的前提

生活中處處都可以發現數學的身影，對學生來說，學習數學的最終目的就是為了可以更好地解決實際生活中遇到的問題。因此，在初中數學課堂教學中，教師一定要注重與生活的聯系，不能將教學局限于課本之上，要以課本教學為基礎，聯系生活實際來創設合適的教學情境，幫助學生去理解與掌握數學知識，將原有抽象的數學知識轉變為容易接受、熟悉的事物，激發學生的學習興趣。例如，在講到銀行存款本金、利息以及年利率的相關問題時，教師就可以讓學生分別扮演銀行職員與客戶，讓他們在演繹各自角色的過程中去進一步理解本金、利息和年利率等概念，這樣既能讓學生體驗到生活與數學知識的聯系，也提升了教學的效率，促進學生數學能力的提高。

二、學法指導，是學生主動學習的核心

“授之以魚，不如授之以漁”，在現代教育理念下，教師在教學實踐中必須重視學生自主學習意識的培養，要讓學生真正成為學習的主人，使其可以發揮出自身的主體作用。所以教師的職責不僅是讓學生可以掌握某個知識點、某個題型的解題步驟，還要幫助學生學會舉一反三，培養他們的創新能力。因此，在課堂教學的過程中，教師必須重視學法指導，鍛煉學生的觀察能力、分析能力和邏輯思維能力，只有這樣學生才能學得懂、學的透徹，從而將所學的知識靈活運用到實際問題的解決中去。在學法指導的過程中，教師要鼓勵學生質疑，并對他們進行恰當的指導，使其可以養成善于思考、善于發現問題的習慣。在此過程中，教師要有耐心，應該循循善誘，以引導為主.不能過于嚴厲批評或譏諷學生，使學生可以逐漸樹立質疑信心，掌握思考、質疑和提問的要領。

三、設置問題，引導學生主動思考

數學學科具有抽象、復雜的特征，學生在學習的過程中難以理解，加上教師沒有及時進行指導，就造成了學生學習興趣不足，數學素養發展受限。因此，教師可以在教學中結合學生的身心特點、教學內容創設合適的問題情境，引導學生主動思考。例如，在“等邊三角形”的學習中，教師在課前要求學生按照邊的不同特征來對三角形進行分類。在此基礎上，教師提問學生：等邊三角形與等腰三角形的關系是什么，并讓學生嘗試猜想一下等邊三角形都有哪些性質。接著在師生互動的過程中，引導學生來驗證自己的猜想結論，并將證明過程書寫出來。在這個過程中，教師留給了學生充足的獨立思考空間，引導學生主動思考，這樣有效加深了學生對等邊三角形的認識。

四、注重鼓勵，讓學生樹立數學學習自信

學生之間的差異性是客觀存在的，這種差異來源于學生所受的教育、家庭環境、生活經歷等各方面因素。教師需要尊重學生的差異性，要善于發現學生身上的閃光點。對初中生來說，都有著較強的自尊心，在學習的過程中都想得到教師的肯定與贊許，這會有效激發他們的學習積極性，使其樹立數學學習信心。所以，教師要先充分了解學生的實際情況，如學生的學習能力、性格特點以及學習態度等，面對不同的學生教師要采取不同的鼓勵策略。當然，在鼓勵與贊揚敘述的時候，教師一定要保證公正與公平，不能為了鼓勵而鼓勵，即不過分夸獎成績好的學生，也不過多批評成績差的學生。對于鼓勵的形式選擇，可以是一個肯定的眼神、善意的微笑，或者也可以是物質上的，如文具、書籍等，但不變的是心，要通過合適的鼓勵來培養學生的自信，提高學習的效率。

五、因材施教，是學習的長久之道

面對不同的個體，教師在教學的過程中要采取不一樣的策略。在傳統的教育觀念下，教師都是采取“一刀切”的教學模式，使得部分學生跟不上教師的進度，逐漸成為學困生。可見，一成不變的教學方式是無法滿足所有學生的學習需求，要想提高初中數學的教學有效性，教師就要制定出彈性的教學方案，來適應不同層次學生的學習需求，讓他們也可以有所進步。具體來說，教師需要基于對學生實際情況的充分了解進行分層，將學習水平相同的學生分為一個層次，對不同層次學生要設置不同的教學目標、教學計劃及評價標準，使全體學生都能夠在原有的能力基礎上得到提高。當然，學生在某個層次中是動態變化的，教師會結合他們的學習成績、學習態度進行調整，這樣對調動學生的學習積極性也有著積極的作用。

結束語

綜上所述，在現代教育理念下數學教師在教學的過程中，首先要調動學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力，讓學生能夠有效掌握學習方法。教師與學生是課堂教學的主體，如果只有教師的“教”或學生的“學”，都無法提高教學的實效性與有效性，本文五種指導策略的探討，就是為了可以讓學生更高效的學習，減輕教師的課堂壓力和增強學生的學習效果，從而提高學生的數學能力，為其今后的發展打下良好的基礎。

[參考文獻]

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