基于物理核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)淺析

王水兵

【摘要】物理學(xué)具有較強(qiáng)的社會(huì)屬性，學(xué)好物理可以解決生活中的一些問題。新課程改革后，教師要貫徹新課程改革的核心素養(yǎng)的素質(zhì)教育觀念，在教學(xué)中將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實(shí)處。學(xué)生想學(xué)好物理學(xué)科，要具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已不合時(shí)宜，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的理解與滲透，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵字】核心素養(yǎng) 高中物理 教學(xué) 有效措施

【中圖分類號(hào)】G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-153-01

現(xiàn)階段在核心素養(yǎng)的教育理念的指導(dǎo)下，在新時(shí)期的中學(xué)物理教學(xué)改革的背景下，一名優(yōu)秀的高中物理教師應(yīng)該對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與在教學(xué)中的滲透與培養(yǎng)的有效措施進(jìn)行深入的研究。

一、高中物理教學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

新課程改革后，人們對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)日益重視，在高中物理教學(xué)中，教師要把物理學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹到教學(xué)實(shí)際。高中物理學(xué)科素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任[1]。物理觀念是物理概念和規(guī)律在頭腦中的提煉與升華從而形成的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀、能量觀等基本觀念，是從物理學(xué)視角解釋自然現(xiàn)象和解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)。科學(xué)思維是從物理學(xué)視角對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)方式，主要包括模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng)新等要素。科學(xué)探究是指基于觀察和實(shí)驗(yàn)提出物理問題、形成猜想和假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制訂方案、獲取和處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對(duì)科學(xué)探究過程和結(jié)果進(jìn)行交流、評(píng)估、反思的能力，主要包括問題、證據(jù)、解釋、交流等要素。科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指在認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)和環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成的探索自然的內(nèi)在動(dòng)力，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是和持之以恒的科學(xué)態(tài)度，以及遵守道德規(guī)范，保護(hù)環(huán)境并推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感，主要包括科學(xué)本質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任等要素。

二、基于物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理教學(xué)措施

（一）提高課堂教學(xué)的趣味性以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，創(chuàng)設(shè)能夠被物理情趣所吸引教學(xué)氛圍，學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，這樣才可以使學(xué)生更好的深入學(xué)習(xí)物理。教師采用形式多樣的教學(xué)方式開展教學(xué)，將情景教學(xué)、游戲教學(xué)運(yùn)用之中，有利于激發(fā)課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極活躍的教學(xué)情境。教師在實(shí)際教學(xué)中，可以將著名的物理人物和成就講述給學(xué)生或者讓學(xué)生自己搜集，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性得到激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而使物理核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。比如，在講愛因斯坦光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)及光子說相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用采用多媒體的方式，向?qū)W生介紹愛因斯坦的物理貢獻(xiàn)和人文思想，讓學(xué)生了解愛因斯坦的批判精神以及認(rèn)真鉆研的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生知道通過物理的研究對(duì)人類做出巨大的貢獻(xiàn)，這樣就在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任這一核心素養(yǎng)[2]。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

在教學(xué)中，通過對(duì)物理概念和規(guī)律的逐步學(xué)習(xí)、系統(tǒng)反思和遷移應(yīng)用，可促進(jìn)學(xué)生的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)與相互作用觀念和能量觀念不斷發(fā)展，使其學(xué)會(huì)用這些觀念解釋自然現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題。教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷物理概念的建構(gòu)過程和物理規(guī)律的形成過程，是發(fā)展科學(xué)思維的重要途徑。科學(xué)探究能力的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在物理教學(xué)的整個(gè)過程。無論是物理概念或規(guī)律的教學(xué)，還是物理問題的解決，都要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，根據(jù)解決問題的需要，收集和選擇有用信息，基于證據(jù)和邏輯對(duì)問題作出合理解釋，培養(yǎng)學(xué)生具有準(zhǔn)確表述問題解決過程與結(jié)果的意愿和能力。盡可能為學(xué)生交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受合作學(xué)習(xí)的成果;引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中如實(shí)記錄、客觀對(duì)待所獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，遵循基本的學(xué)術(shù)道德規(guī)范。同時(shí)，教師還可組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在合作中獲取知識(shí)并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。比如，在講“機(jī)械能守恒定律”時(shí)，教師可以把所有學(xué)生分成若干小組，然后引導(dǎo)小組內(nèi)分工合作探究，從理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面來研究自由落體中的機(jī)械能守恒，進(jìn)而驗(yàn)證在自由落體運(yùn)動(dòng)過程中機(jī)械能守恒。這樣一來，學(xué)生不僅可以獲取相應(yīng)的知識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ疫€可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）創(chuàng)設(shè)高效的物理課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

教師應(yīng)該通過自己的努力，創(chuàng)設(shè)高效的物理教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。根據(jù)筆者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果、教學(xué)實(shí)踐出發(fā)。首先，教師在上課前應(yīng)該充分備課，這是高效課堂的前提，在備課的基礎(chǔ)上教師還要考慮到教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種情況以及滲透物理核心素養(yǎng);其次，教師重視導(dǎo)入的趣味性，促使學(xué)生更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，再次，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或者合作學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)與舊知識(shí)的之間的聯(lián)系，大方跟其他同學(xué)交流闡述自己學(xué)到的物理知識(shí)及方法;最后，教師在教學(xué)快結(jié)束的時(shí)候，幫助學(xué)生對(duì)本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理，能夠讓學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的知識(shí)深刻的掌握[3]。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思，這不僅僅是鍛煉學(xué)生的思維能力，而且還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該以物理知識(shí)為載體，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，形成物理觀念，開展科學(xué)探究和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，采用新的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性與高效性，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主探究、自主學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)的、有趣味性的與高效性的物理課堂有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]馬潔楓淺談基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].高中數(shù)理化，2017（18）：33-33

[2]陳志勝.基于核心素養(yǎng)反思高中物理教學(xué)[J].福建教育，2017（2）：108-110