信息技術與初中英語課程融合的實踐應用

吳春梅

【摘要】信息技術是對信息進行獲取、理解、分析、加工和傳輸的科學技術。對于初中階段的英語學科教學而言，信息技術的應用主要體現在教師采用媒體來對學生展開英語課程的教學。隨著課程改革的不斷推進，英語的重要性不斷地體現到人們的現實生活當中，初中階段的英語學科教學帶來了機遇和挑戰。信息技術的發展也為現階段初中英語教學，融入了新鮮的血液。因此，如何在英語學科教學的過程中充分發揮信息技術在學科教學中的優勢，提高學生的學習效率是現階段初中英語教師亟待解決的問題。

【關鍵字】信息技術 初中英語 實踐應用

【中圖分類號】G633.41

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-181-02

在《教育信息化“十三五”規劃》中明確提出了，教師在教學的過程中要構建網絡化，數字化，個性化與終身化的教育體系。因此，初中英語教師需要遵循教育部對初中英語教學提出的具體要求，將初中英語教學與信息技術融合到一起。信息技術在教學中的融入對于初中英語教學來說是一件十分有益的事情，因此，教師在教學的過程中，需要深入地對每一課的教學內容進行剖析，然后通過信息技術制作相應的教學課件，并展示到學生的眼前，從而開創出新時代的信息技術教學策略。這樣才能更有效地激發出學生對于英語學科的學習興趣，將學生的被動學習變為主動探究，從而促進學生學習質量的提升。

一、信息技術在初中英語教學中融入的意義

（一）提高學生的學習興趣

英語教學屬于一種語言的教學，因此在教學的過程中不僅考驗了學生對知識的吸收，還考驗了學生對于英語表達能力的提高，以及學生的情感和智力的發展。但是在傳統的英語教學過程中往往教師作為課堂的控制者來進行教學，學生的一切行動都要聽從教師的安排。這樣學生的學習是沒有自己的思路的，所以學生只是在機械的接受教師所傳授的知識，而沒有進行學習。所以才會出現教師講了一大堆知識，學生的吸收率卻很低的現象發生。當信息技術與英語教學進行融合的過程中，傳統死板的英語教材會變得更加靈活。教師可以借助信息技術，從多種感官來促進學生對于英語知識的學習。這種多樣化的課堂會使課堂的整體氛圍更加輕松，學生的學習就會變成了趣味活動的參加。學生在上課的過程中就可以更加有自信地表達出自己的想法，不僅提高了學生的學習興趣，也能更好地提升學生的學習能力。

（二）輔助教學難點的突破

學生對于課堂學習的熱情和學生在課堂學習中投入的注意力，是學生學習質量的重要因素。但是在英語教學的過程中，學生很難在整節課的學習過程中都保持高度的注意力，所以在英語課堂學習的過程中，很多課堂學習中的重點內容，學生并沒有進行良好的把握。但是隨著信息技術的加入，教師可以更好地將教學重點在課堂的過程中進行突出。教師可以在上課時利用信息技術向學生展示圖文并茂，視聽結合的內容。學生在學習的過程中，就會有一個廣闊的視覺空間，這樣學生的聽覺和視覺精神都受到了充分的刺激，使學生在學習的過程中保持注意力的集中，這樣學生就可以更好地進行重點的學習。

（三）豐富英語教學的資源

在傳統的教學過程中，教師的教學資源僅僅局限在周邊市縣的英語試卷，以及學校的英語課本和購買的各種英語材料，這對于一門語言的教學來說是遠遠不夠的。但是信息技術的加入，有效的豐富了初中階段英語教學的資源，教師可以利用信息技術來整合全國各地乃至全世界各地的英語資源。在教學的過程中，將每一單元的具體內容，與各種教學資源進行聯系，從而拓寬學生的視野，使學生能夠了解到更多的英語知識。并且信息技術的加入可以使學生自行對英語展開學習，促進了學生對英語學習的主動性發展。

二、信息技術與初中英語課程融合讓的有效策略

（一）借助網絡資源，完善聽力教學

在初中階段的英語教學過程中，聽力教學是英語教學的一大重點內容。但是往往聽力環節是最難以訓練的環節，很多時候教師只是借助多媒體來為學生播放課本中的聽力，學生的聽力訓練嚴重受到了課本的限制。一旦學生考試過程中所聽到的材料較為靈活，學生就不知如何下手。所以教師在教學的過程中可以采用網絡來為學生搜集更多的聽力材料，來對學生進行聽力的鍛煉。教師可以通過網絡，在一個單元的學習過程中，搜集到與之相關的不同聽力材料以及聽力練習，這樣在教學的過程中，教師就可以通過網絡資源來完善對學生的聽力訓練。

例如，在學習人教版七上Unit 9 My favorite subjectis science.這一單元的過程中，教師就可以利用網絡來進行和subject相關的聽力練習，在教學中，教師可以將網絡搜集到的資料整理成聽力練習題來對學生進行聽力的鍛煉。教師還可以在教學中，選擇相關的英文電影，如“哈利波特”。在影視劇播放的過程中，就可以很好地激發學生的學習興趣，學生就可以充分地集中注意力到課堂中。并且觀看沒有字幕的影視劇，也是在進行聽力訓練。這樣做會比教師單一地拿著課本來練習，更加有吸引力，效果更明顯。

（二）運用電子白板，創設教學情景

教學情景的創設有助于學生能夠更好地融入課堂學習中，傳統多媒體的教學只能由教師進行課件的播放，學生跟著教師的思路進行課件的學習。在學習的過程中，教師與學生的互動很少和不能很好地自主探索知識。隨著信息技術的發展，電子白板在初中得到普及。因此，教師在教學的過程中，要善于利用電子白板來進行教學。電子白板配備的希沃軟件，可以有效地輔助教師進行課件的制作，教師可以借助希沃軟件在制作課件的過程中插入更多的教學活動和課堂游戲，以此來增加教師與學生之間的有效互動，從而創設良好的情景。

例如，在進行人教版八上Unit 3 I am more outgoingthan my sister.這一單元的復習課教學中，教師就可以將該單元的重點單詞進行總結，利用希沃白板中的課堂活動添加選詞填空課堂活動，采用趣味英語的模板，這樣就可以為學生創造良好的闖關情景。學生在學習的過程中，可以自己到講臺上將自己認為正確的答案拖動到橫線上，如果答案正確，則該單詞會老老實實待在橫線上，如果答案不正確，單詞就會跑回原位，這樣有趣的情景，可以充分調動學生的學習積極性。

（三）運用教學軟件，促進語言運用

隨著信息技術的不斷發展，英語教學軟件層出不窮，因此，教師可以借助教學軟件來對學生的口語和語言運用能力進行練習，英語趣配音就是一個進行語言運用練習的良好平臺。英語趣配音軟件當中可以配合學生的教材，讓學生在軟件中選擇自己想要練習難度的配音小視頻，這樣可以滿足學生英語口語參差不齊的需求。

例如，在上完人教版九下Unit 11 Sad movies makeme cry.這單元的課后，教師可以安排學生在英語趣配音中選擇相應的配音內容。原本對動畫片和電視劇進行配音，已是學生感興趣的，加上教師為學生挑選適合在本課學習后配音的段落，有效地促進了學生語言能力的培養。使學生能夠對所學的英語知識和單詞進行靈活的運用，學生的口語能力和語言運用能力得到有效增強。

（四）借助聊天軟件，進行家校合作

學生的英語學習離不開家長的支持，因此在初中英語教學中過程，教師要學生家長進行緊密的溝通。但是，在傳統的英語教學過程中，家長進行溝通的方法就是利用家長會的時間與家長進行溝通。但是大部分家長認為參加家長會效果不大，甚至抵觸。所以在此情況下，教師與家長之間的溝通是不利的。并且還有些家長迫于生計工作，十分繁忙，無法參與，這就需要教師尋找全新的溝通方式來進行家校合作。因此，教師可以借助各種聊天軟件與家長進行溝通，增加教師的親切感，使家長和教師能夠站在統一的戰線上。

例如，教師可以添加全班家長的微信，建立一個班級微信群，在教學的過程中，教師可以通過微信群發布各種指令。另外，教師如果在備課的過程中發現比較好的微課視頻，或者是對學生的學習有幫助的學習資料就可以發送到微信群中，讓家長督促學生進行學習。當學生在校園生活中出現問題，也可和家長進行私底下的微信溝通，讓家長了解到學生在校實況。教師還可以利用微信視頻和家長進行定期的溝通，從而了解學生在家的表現，對其進行整體的把控。

三、結束語

隨著社會的不斷發展，初中英語教學也要與時俱進，教師也要及時學習信息技術，從而為學生展開更加有效的教學，不斷提高學生的英語綜合能力。

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