“故事特色”的班級(jí)管理模式之行動(dòng)研究

孔順開(kāi)

【摘要】九月的陽(yáng)光，依然耀眼而炎熱。今年，筆者成為了聾生一年級(jí)的班主任。老實(shí)說(shuō)，筆者怕教一年級(jí)，早就聽(tīng)說(shuō)聾生一年級(jí)的班主任工作瑣碎而繁重，對(duì)于從未教過(guò)一年級(jí)的我來(lái)說(shuō)更是充滿了恐懼與彷徨。工作三天，筆者瘦了三斤，上班一周，高跟鞋全換成了平跟鞋，在一年級(jí)的教學(xué)與管理上，也遇到了前所未有的困境和尷尬。

【關(guān)鍵字】特色 班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-189-01

一、措施和行動(dòng)

（一）營(yíng)造濃郁的故事環(huán)境

教室是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)空間，教室環(huán)境的狀況，直接影響學(xué)生的情緒。因此特色班級(jí)建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。新學(xué)期開(kāi)始，我就會(huì)思考著怎樣將這間將和我們相伴一年的教室傳遞出書(shū)香氣息，讓學(xué)生受到故事的熏染。

我具體從以下幾個(gè)方面人手：

（1）“我們的小天地”。走進(jìn)我們的教室，最顯眼的就是那些貼在墻上的優(yōu)秀作品展，這是展示學(xué)生才華的園地，在這里，時(shí)而展示班級(jí)活動(dòng)剪影，時(shí)而粘貼學(xué)生讀書(shū)筆記，時(shí)而展出學(xué)生兒歌配畫(huà)的作品，時(shí)而是好書(shū)推薦，小小的一塊墻就是大大的一片天。充分給學(xué)生展示自我的空間。

“讀書(shū)吧”。教室左面墻的右側(cè)是“閱讀起跑線”等欄目，讓她們把平時(shí)讀完故事書(shū)名的名字填上，并比一比誰(shuí)的讀的故事多，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

（2）故事閱讀墻。在教室最前面墻上張貼一個(gè)個(gè)小故事，讓同學(xué)們享受故事的熏陶，感受經(jīng)典故事的魅力。一舉兩得。

設(shè)有背書(shū)競(jìng)賽欄。要根據(jù)誦讀內(nèi)容與誦讀量，劃分每天的誦讀量，制定計(jì)劃，學(xué)生在一周內(nèi)反復(fù)誦讀，并記憶。看誰(shuí)讀得好，記得牢，鼓勵(lì)學(xué)生多誦多背。

（3）建立班級(jí)圖書(shū)角。書(shū)的來(lái)源有：①每個(gè)學(xué)生志愿捐書(shū)，②小學(xué)語(yǔ)文科組的圖書(shū)。③向科組里一些有小孩的老師借閱的圖書(shū)。集中起來(lái)構(gòu)建了一個(gè)小小的圖書(shū)角。

開(kāi)學(xué)初是個(gè)繁忙的階段，特色創(chuàng)建工作占據(jù)了大量的時(shí)間，那幾天，我可以說(shuō)是兼任著蹩腳的室內(nèi)設(shè)計(jì)和民工的多重身份，畫(huà)呀，剪呀，貼呀，發(fā)現(xiàn)需要補(bǔ)充的內(nèi)容，立刻跑打印室。然后，做好一樣就貼上墻，接著再做下一個(gè).每當(dāng)看見(jiàn)孩子和家長(zhǎng)停下來(lái)觀望教室文化的時(shí)候，我想著：忙碌也是快樂(lè)的。

（二）保證閱讀時(shí)間，讓學(xué)生能讀

（1）利用早讀、每天語(yǔ)文課前一兩分鐘時(shí)間誦讀經(jīng)典或兒歌。每周背誦一首兒歌、兩周一個(gè)故事。到了期末，我們班：20首兒歌有70%的學(xué)生背誦下來(lái);《故事集》的內(nèi)容也有50010的學(xué)生能夠熟練地背誦和表演。

（2）第二個(gè)時(shí)間“晚讀”。每天晚上完成作業(yè)以后，鼓勵(lì)學(xué)生能自覺(jué)主動(dòng)地閱讀課外書(shū)籍，時(shí)間不少于30分鐘。一段時(shí)間后，我要求孩子每讀完一本故事，都要填一張閱讀記錄表，里面包括書(shū)名、作者、閱讀時(shí)間和閱讀感受。一開(kāi)始學(xué)生對(duì)這個(gè)表怎樣記錄不太熟練，我手把手教，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)，怎樣邊讀邊畫(huà)，把書(shū)中的好詞、佳句劃出來(lái)，然后摘抄在自己的《閱讀記錄表》中。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子們寫(xiě)得越來(lái)越好，那一幅幅插圖也是越來(lái)越精美。

（3）上好每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課。我們經(jīng)常在閱讀指導(dǎo)課共讀一本故事書(shū)，教給學(xué)生閱讀的方法，并帶領(lǐng)學(xué)生一起講講故事，有時(shí)讓他們講講故事里有誰(shuí)？喜歡故事中的誰(shuí)？有時(shí)讓他們聯(lián)系自身講講自己的故事，如聽(tīng)了《老虎去春游》的故事后，他們就想起了自己去春游的情形……這樣幫助孩子們進(jìn)入故事中，感受故事的魅力。

（4）每月利用班會(huì)組織一次主題故事會(huì)。我作為語(yǔ)文老師的班主任，還將講故事的融入到班會(huì)課進(jìn)行：結(jié)合學(xué)校三月份德育主題“學(xué)雷風(fēng)活動(dòng)月”具體工作安排，開(kāi)展“高歌雷風(fēng)永向前”講故事比賽，使學(xué)雷風(fēng)活動(dòng)深入持久的開(kāi)展下去，塑造學(xué)生良好的思想品質(zhì)。結(jié)合學(xué)校四月份德育主題“保護(hù)環(huán)境從我做起”具體工作安排，開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小動(dòng)物”講故事比賽，通過(guò)讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步使學(xué)生理解“環(huán)保”的重要性結(jié)合學(xué)校五月份德育主題“感恩惜福”具體工作安排，開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩、與愛(ài)同行”講故事比賽，讓同學(xué)們?cè)凇爸鳌⒏卸鳌?bào)恩”的活動(dòng)中養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人、熱愛(ài)學(xué)校、回報(bào)社會(huì)的崇高道德風(fēng)尚。

如今，在班級(jí)中，學(xué)生大多有了自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，有些學(xué)生甚至連課間的十分鐘也不想錯(cuò)過(guò)，匆匆地捧起書(shū)本讀起來(lái)。于是，學(xué)生們追逐打鬧的現(xiàn)象少了，談?wù)撟x書(shū)的現(xiàn)象多了，漸漸形成了濃厚的讀書(shū)風(fēng)氣，真讓我欣喜若狂。

（三）開(kāi)展了豐富的讀書(shū)活動(dòng)

“默、誦、書(shū)、畫(huà)、用、講、演”是這學(xué)期的“七彩故事”系列活動(dòng)。我對(duì)它進(jìn)行了這樣的詮釋一一在默寫(xiě)中積淀故事的儲(chǔ)備，在誦讀中感悟故事的芬芳，用書(shū)法來(lái)展現(xiàn)故事的靈動(dòng)，用斑斕的色彩來(lái)描繪故事的內(nèi)涵，在日常運(yùn)用中體會(huì)故事的精髓，在平時(shí)交流中領(lǐng)會(huì)故事的價(jià)值，在表演中感受故事的魅力。“演故事”是系列活動(dòng)中最為綜合化的活動(dòng)。在《第56號(hào)教室的奇跡》里，雷夫老師的學(xué)生，除了進(jìn)行各項(xiàng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)，還會(huì)制作、演出一出完整的莎劇。受雷夫的影響，我也嘗試在每學(xué)期共讀的書(shū)目中選擇一本適合的書(shū)演一個(gè)故事。選戲、編劇、安排角色、記臺(tái)詞、準(zhǔn)備刀具，直到匯報(bào)演出。這期間，孩子們付出了前所未有的努力。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生們的表達(dá)能力和理解能力和合作意識(shí)都得到了提高。

（四）家長(zhǎng)的大力支持

家長(zhǎng)熱情地為孩子選書(shū)買(mǎi)書(shū)，還一起參與活動(dòng)，我每星期布置學(xué)生回家看30分鐘左右的課外書(shū)。我給每個(gè)學(xué)生制作了一個(gè)表格，讓家長(zhǎng)配合老師督促學(xué)生看課外書(shū)，讀完故事后講給家長(zhǎng)聽(tīng)，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是：孩子認(rèn)真看了沒(méi)有？看了多少時(shí)間？故事講得好不好？評(píng)價(jià)的方式是打笑臉。

故事資源的開(kāi)發(fā)和利用，故事校本課程的規(guī)劃和建設(shè)，學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展、思想道德建設(shè)的不斷推進(jìn)，這些都是我們教育工作者永恒的課題。我會(huì)不斷努力，利用班級(jí)“故事”這一特色活動(dòng)，讓班級(jí)中時(shí)時(shí)有故事在上演，讓聾生們享受到童話般的班級(jí)生活，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的故事活動(dòng)中不斷的積累知識(shí)，全面、健康發(fā)展，品味出成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福，等待屬于自己的班級(jí)管理模式建立起來(lái)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]黨登峰.農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理之行動(dòng)研究[D].西北師范大學(xué)，2003.

[2]金佳漪.基于氣質(zhì)類(lèi)型的班級(jí)管理研究[D].上海師范大學(xué).