初中英語教學中融入社會主義核心價值觀的路徑分析

黃英

摘要：在當前初中英語教學中，教師傳授的內容主要限于英語知識，相對忽視了社會主義價值觀的融入。為了解決好培養什么人、如何培養人這一重大問題，初中英語教學急需改革。綜合來看，可以嘗試從改進英語教學內容、創新英語教學模式、優化英語教學評價體系以及增進英語教師立德樹人的能力等四方面出發。

關鍵詞：初中英語教學;社會主義核心價值觀;教學改革

隨著網絡社會的到來，形形色色的知識、消息，特別是外來文化思想和價值觀沖擊著學生們的大腦。一些學生只關注自我的發展與需求，忽視了社會的全面發展，愛國情感逐漸變淡、對社會的責任感不強、內心對理想信念的追求不明確、心理素質較弱等問題。面對日益嚴峻的形勢，給學生們樹立正確的個人和社會價值觀，是教育者們首當其沖的責任。

官方文件指出，把握當今教育改革發展的大趨勢，其核心是培養對社會有用的人，其重點是提升學生們為國家、社會服務的意識，發展他們的創新能力和解決實際問題的能力[1]。在學生們自我意識逐漸發展的過程中，我們應當利用好教學課堂這個重要陣地，優化思想政治課，使課堂內容更加具體化，針對性強，其他各科課程應協同思政課程，規劃德育教學目標，一起為發展學生的良好價值觀，以及對社會的觀點、看法、思考而貢獻自己的一份力。這樣說來，思政課對學生發展自己關于人生的意義、看法和對社會上的各種事物的價值判斷起的是引領作用，其他的各門課程也應該作為輔助，一齊發力，共同育人。黨的十八大提出了讓社會主義核心價值觀的深入每個人的心中并積極地去行動的基本任務。24個字涵蓋了12個主題的社會主義核心價值觀，通俗易懂，便于每位公民傳播學習[2]。它既是我們國家所倡導的價值實現標準，也是全社會的價值取向，更應該是每個人用來評價自身行為的準則。 英語課，作為初中課程體系中不可或缺的主要科目之一，承載著對比與傳播中西文化的重要作用。在初中英語課堂上，積極滲透與弘揚社會主義核心價值觀，能有效地推進學校傳播社會主義主流文化、正確的世界觀和價值觀等育人功能。

一、初中英語教材的育人功能

教材，是老師教授與學生學習的重要媒介。為了將社會主義核心價值觀更好地融入英語初中英語教學，初中英語教材需傳播與發展優秀中國文化和中華民族精神，體現素質教育理念、教育教學規律和學生學習規律，為學生樹立正確的思想政治觀念。

目前，國內初中大家主要使用的英語教材有人教版、外研版、譯林牛津版和北京、上海、河北等版本。其中，使用數量最多且范圍最廣的是人教版和外研版英語教材。人教版初中英語教材出版于人民教育出版社，該出版社做的都是國家級的不同教育學科教材的編寫、印刷成書、發行，擁有強大的課程研發體系和各類課程的課程研發優秀專家;外研版版初中英語教材出版于外語教學與研究出版社，專門從事外語教研，擁有巨大的資源庫及專業化的研究條件。由此看來，人教版和外研版的英語教材均具有很高的權威性。綜上，本研究主要選擇人教版共、外研版的初中英語教科書，共計11冊，作為本次研究樣本。

為踐行社會主義核心價值觀，我國的《英語課程標準》（2017版）明確提出初中英語學習階段中學生需要熟知的24種話題表達形式[3]。 通過匯總人教版與外研版教材共11冊課本目錄中的單元話題，人教版初中英語教材中共59次呈現了《英語課程標準》所要求的話題，外研版初中英語教材共72次呈現了《英語課程標準》所要求的話題。歸類分析具體話題所在各教材的單元和單元總數后，總結出以下幾點：

首先，人教版初中英語教材中出現頻率最高的三個話題分別是日常活動、人際交往、周圍的環境，外研版教材中分別是日常活動、旅游與交通、個人情況。可以看出，外研版和人教版初中英語教材中最中心的話題都是貼近初中生的個人及社會生活，符合社會主義核心價值觀中的個人層面;其次關于《英語課程標準》中要求初中生需要理解和運用 24 種英語話題表達形式，人教版英語教材中缺少關于通訊和歷史與社會這兩個話題的內容，相比之下，外研版英語教材覆蓋了所有話題;最后，社會主義核心價值觀涉及的范圍之廣，從每個人，到人與人共處的社會，再到對我們的國家，英語學習話題也不能僅主要圍繞個人生活，對于初中生而言，歷史與社會、通訊與科技、科普知識、傳統文化等話題的知識及語言表達應多多攝入，以開闊學生的眼界，加深愛國情感。然而，人教版和外研版初中英語教材中關于這些話題的編排是少之又少，有些種類的話題甚至為零。總的來看，外研版初中英語教材關于《英語課程標準》中要求的24 種話題表達的設置更為合理，但關于話題的選用及育人內涵，兩者均有提升空間。

二、初中英語教學的育人意識調查

為了解初中英語教師育人意識狀況，本調查采用問卷法，對300名全國各地的初中英語教師進行了調查分析。參與男教師為128人，女教師為172人;平均教齡為10.7年。問卷共7題，包括3個單選題和4個多選題。以下是本次調查主要結果。

有關“初中英語教學除了教授英語知識以外，是否還應該有育人的功能”，80.1%的初中英語教師認為“有很強的育人功能”，14.2%的教師表示“有一定的育人功能”，5.66%的教師表示“有較少的育人功能”，0.04%的教師認為“沒有育人功能”。

有關“現在的初中英語教學日常中，涉及了多少育人的功能”，6.68%的初中英語教師認為“有很強的育人功能”，22.26%的教師表示“有一定的育人功能”，70.58%的教師表示“有較少的育人功能”，0.48%的教師認為“沒有育人功能”。

有關多選題“關于初中英語教學的育人功能主要體現在哪幾個環節”，老師們選擇最多的前四項依次是“教學課堂”、“教學內容”、“教學評價”、“教師培訓”，選擇較少的是“教學大綱”。

有關多選題“您是否在初中英語教學過程中嘗試過以下這些育人教學方法”，93.1%的教師選擇“根據教授的課本話題內容，讓學生反思自我的行為”;68.5%的教師選“有意識地教授相關育人話題知識并讓學生討論”;48.2%的教師選擇“會輔助補充一些強化育人功能的材料，如視頻、歌曲等”。

有關多選題“初中英語課程中（尤其是教材）比較需要涉及的育人內涵”，英語教師的看法是最重要的六個方面為：個人誠信、待人友好、文明的程度、人人平等、熱愛國家、依法治理。

有關多選題“ 關于初中英語教學的育人功能，目前存在的主要問題”，90.6%的教師選擇了“沒有相關教學考核指標”;62.8%的教師選擇了“教學目標中沒有相應的要求”;46.8%的教師選擇了“教師自身沒有育人意識和能力”;39.6%的教師選擇了“教材中課文的選擇沒有考慮到育人內涵”。

三、把社會主義核心價值觀與初中英語教學結合

由于初中英語教學大綱中缺乏德育的具體要求和考核指標，教師自身存在育人意識缺乏，現今的初中英語教學中普遍存在重視分數提高、忽視思想教育的問題。為有效推行英語知識教學與思想政治教育相融匯，教師們主要可以從以下幾個方面進行實踐。

第一，將社會主義核心價值觀進一步融入初中英語課本教材，豐富教材話題和育人內涵。現今主流的外研版和人教版初中英語教材中的話題集中于個人日常生活層面，有關社會層面甚至是國家層面的話題表達涉及較少，我們應該結合初中生的實際特點以及《英語課程標準》（2017版）中要求初中生應知應會的24種話題表達，在編輯英語教科書、教師參考書、學生習題冊時思考更多的育人內涵。

第二，將社會主義核心價值觀教育潛移默化地滲入初中英語課堂，創新英語教學模式。教學課堂是育人最關鍵的環節，教師在課堂上的言辭及價值觀的引導對學生的思想發展影響深遠。再者，語言教學不能僅僅是教授單詞、語法等符號系統，語言只是交際的載體，更有意義的應是教育學生如何正確地在實際場景中運用語言，鼓勵學生自由表達、勤于思考、創新思想，通過語言交際提高自身的文化素養和品德修養。

第三，將社會主義核心價值觀納入初中英語教學評價標準中，優化教學評估檢測體系。當前，中學英語的評價標準主要參照英語考試成績。這種評價方式雖然很直觀，但是它忽略了學生們的學習態度、學習習慣、學習過程，也降低了大多分數落后的中學生們學習英語的興趣和效率。因此，對學生的評價方式應該多元化，綜合學習過程和結果等，合理評價，鼓勵學生的學習積極性。另外，目前大多初中英語考核仍為客觀題，考核的主要是學生對英語詞匯語法等知識點的掌握，缺乏對學生思想品質的考核。顯然，語言的考核不應只是符號的考核，教師應當設計更多的主觀題型，如思考題、開放題，在考核學生的英語知識點掌握情況同時，正確引導學生的價值觀。

第四，在教師發展培訓中加入社會主義核心價值觀元素，提升教師隊伍的道德情操。師德，即教師的職業道德，是我國道德的重要元素。所有教育者們，在從事教育活動中，必須遵守師德規范和準則，爭當有高尚道德情操的仁愛之人。顯然，教師培訓中不能僅圍繞教師教學技能的培訓，教師的德行品質更應該作為重點。官方文件要求，“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”是每個教師都應該做到的 [4]。而教師的道德規范，恰恰就是社會主義核心價值觀所強調的。所以，在教師培訓中灌輸社會主義核心價值觀，側重思想觀價值觀的學習和滲透，潛移默化地促進了教師自我道德的發展。

四、結束語

如今，中國進入了新時代，迫切需要通過社會主義核心價值觀引領我國公民的價值觀。社會主義核心價值觀是充分體現了我們國家每個人的價值觀內涵，也是我們每個人日常為人做事的標準，更是社會主義核心價值體系中最重要的部分。因此，為有效推行課程思政，社會主義核心價值觀教育應滲入各類課堂。將初中英語課與思想政治理論課同向同行，在英語教學大綱、課堂、評價以及教師培訓中灌輸育人內涵，培養良好的品德以作為學生立身之本是中小學教育的重點[5]。 當然，立德樹人是一條非一日之功。“身正為師，德高為范”。老師須以身作則，將育人內涵滲入教學地各個環節，持之以恒，定能開花結果。

參考文獻

[1] 顧明遠，石中英，主編.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）解讀[M].北京師范大學出版社，2010.

[2]劉奇葆：在全社會大力培育和踐行社會主義核心價值觀. https：//baike.baidu.com/reference/3271832/41cc_IwPbM5g-WhwTkRcIg4Kot9uun3mlWmIstcVCG2-97yc_zmQVgRo31gysAZMOW5_NqKFD7QR6Ms4z7icbRjoy1xPSGE06U-aYwcxg4I44UtCKLk.

[3] 謝圓.初中英語教材《新目標》與《新標準》語言知識的對比研究[D].延安：延安大學， 2019：25-27.

[4] 教育部. 中國教科文衛體工會全國委員會關于重新修訂和印發《中小學教師職業道德規范》的通知. 中華人民共和國教育部.2008-09-01.

[5] 高德毅，宗愛東.從思政課程到課程思政：從戰略高度構建高校思想政治教育課程體系[J].中國高等教育，2017（01）：43-46.