啟發式教學在小學中高年鄭亞平級數學教學中的應用探討

鄭亞平

摘要：啟發式教學作為認可度較高的教學模式被廣泛使用到了小學數學的教學活動中，本文圍繞啟發式教學，深入討論了其在小學階段中高年級數學教學中的實際應用。

關鍵詞：啟發式教學;小學中高年級;數學;教學應用

現如今，教育的問題在社會上是一個十分受人關注的重大問題，而小學階段作為學生的啟蒙時期更是極為重要，在學生的小學階段對其進行良好的教育是一項不可忽略的艱巨任務。在當前小學教學體制持續改革的形勢下，啟發式教學作為一個受到教育界普遍認可的教學模式，也在小學數學的教學活動中發揮著很大的優勢與影響，它對小學數學的教學效果以及學生自身的數學素養的形成都有著一定的促進作用。接下來，筆者就圍繞著啟發式教學這一教學模式，探討關于啟發式教學在小學階段的中高年級數學教學活動中的運用。

1啟發式教學概述

啟發式教學指的就是教師在開展教學實踐時以教學任務、教學目標以及學生的學習客觀規律為教學基礎與前提，充分展現出學生的主體地位，以學生的實際為出發點，通過一些不同的方式方法來激發學生的學習主動性以及學習積極性、培養學生學習性思維的一種教學指導思想。啟發式教學強調的主要是對學生思維方面的培養，需要教師擺脫傳統的輸出式教學方法，通過發展學生的智力從而實現將學生對系統知識的學習與思想思維的發展充分結合、實現學生的學習自主性與學習的責任意識共同發展、實現基本的課內知識與具體實踐相結合，幫助學生在學習過程中形成單獨思考、自行學習的能力，引導學生通過動手實踐鍛煉自身的邏輯思維能力以及解決問題的能力，培養學生的學習素養和綜合能力。

2小學中高年級數學啟發式教學需要通過教師指導啟發學生動手實踐、嘗試探究

教師在開展教學活動的時候，都需要以學生為主體，以促進學生全方面的能力為教學目標開展教學實踐，針對小學階段的中高年級的學生來說更是如此，這個年齡段的學生好奇心和求知欲相對來說比較旺盛，教師在應用啟發式教學開展數學教學活動時始終都要重視學生是教學任務的主體這一要點，圍繞這一要點設計教學實踐，以指導的方式對學生的學習進行啟發，引領學生動手實踐、嘗試自行探究學習內容。比如說，教師在進行數學教學活動時進行到了“九九乘法表”這一重點內容階段，理應根據這個年齡段學生的心理以及學生的學習水平設定一個合適的、科學的、可行性比較大的情景，通過創設與課堂內容相吻合的情景不僅可以抓住學生的課堂注意力、增強學生們的學習興趣，提高課堂成果和效率，還可以培養學生的主動探索學習的素質能力。例如：“同學們馬上六月了，就要迎來大家都非常期待的兒童節了，現在班長可以拿著900元的班費去給全班四十個學生買兒童節禮物，其中有兩種禮物可以選擇，鋼筆三十元一支，文具袋二十元一個，那請同學們思考一下班長應該每種禮物各買多少才可以保證每個同學都有禮物可以領取呢？”教師就可以通過這樣既有趣又與實際較為接近的情景話題來啟發學生進行思考，學生可以在小組內討論各自的購買方案，通過討論交流總結出最合適的方案，這樣的啟發式課堂不僅使學生學到了基礎知識又鍛煉了學生的動手實踐、主動探究的能力。

3小學中高年級數學啟發式教學要求教師正確掌握教學引導的方法方式

受舊有教學思想的影響，仍然有一部分教師對“引導”這一概念的理解有較大的誤差，教學中的“引導”不僅僅是教師通過講解知識理論對學生進行教育，不能單單以“牽引”的方式展開教學活動，這樣可能造成學生跟著教師的步伐和節奏進行學習的現象，自己的學習缺乏計劃性和自主性，甚至出現過度依賴教師講課的現象，十分不利學學生學習思維的形成。所以說教師運用啟發式教學時理應正確掌握教學引導的方式，確保教學效果達到理想標準。比如在小學數學課堂中，針對“三位數乘法”這一新知識，教師切記不可簡單的講解這一運算知識的原理和理論，可以根據小學生的學習水平改變教學方式，將一位數乘法和二位數乘法之間的數學規律和計算原理進行對比，進而引入三位數乘法的規律，分析三者之間的聯系和區別，這樣正確的啟發式引導能夠幫助學生深入理解運算法則，對學生將來的數學運算也很有幫助，避免了學生依據課本教材按部就班的學習，開闊了學生的知識面以及數學思維。

4通過加強啟發式教學與傳統模式教學之間的巧妙結合，提高小學數學教學活動的效率

傳統的教學模式無非就是簡單的講解、傳授，而啟發式教學更加注重的是對學生思維以及能力的啟發和培養，這樣可以看出兩者的教學側重點不一樣，但是在教學時也不可以因為后者而忽視了前者的作用。教師在進行小學數學教學時，可以先展開精講的環節，將課本知識完整的講解給學生，在學生初步理解之后再進行啟發式教學活動，讓學生自我思考和自主探索學習，這樣才可以保證學生同時掌握理論和實踐的應用。

5結束語

總的來說，啟發式教學符合當代小學階段教育改革的浪潮，小學數學教師在小學中高年級數學教學中應用啟發式教學時應該重視啟發學生自主實踐、掌握正確的引導方式、與傳統教學模式相結合，并不斷探究和完善啟發式教學模式，從而提升小學中高年級數學教學的效率和成果。

參考文獻：

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