淺談區域地理中問題式導學案的編寫
——以我國西北地區為例

●山東省德州市第一中學 趙俊杰

問題式教學是用問題整合相關學習內容的教學方式。采取問題式課堂教學，設計問題是基礎。問題應與實際情境相關聯，可以覆蓋若干條內容要求或教科書的若干章節，圍繞問題，使教學內容的結構化與關聯性更加突出。問題式導學案為區域地理復習提供了一種新的教學方式，能提高學生解決問題的能力，培養學生的探究思維，體現高考立德樹人的要求。

導學案環節設計意圖學習目標1.掌握西北地區的自然地理特征,并會依據各種圖表資料進行判讀分析。2.了解西北地區人文要素分布狀況,會分析其與自然環境特征的關系。3.掌握西北地區存在的主要生態環境問題、成因、治理措施。強調了目標達成的方法,運用了一系列動詞,指向性更強。合作探究1.據下圖分析西北地區氣候的特點及空間差異,并分析其形成原因。培養學生的讀圖能力,通過觀察氣候統計圖,運用整體性和差異性的學科思維找出西北地區三個地點氣候的異同,學會用地理專業術語描述氣候特點。

續表

合作探究2.新疆地區坎兒井的井水來源是什么?坎兒井為什么采用暗渠輸水?體現了地理學科的人地協調觀。當地的氣候決定水資源的數量和類型,進而影響著人類的生產生活以及利用水資源的方式。3.圖中綠洲分布具有什么特點?為什么?該區域是我國著名的棉區,試評價其棉花種植的區位條件。探究綠洲與水源的關系,綠洲的分布又進一步影響著工農業和城市的分布,體現了人地協調思想。4.在新疆,天山被稱為垂直牧場。山腰處的林帶上下,均為草場,牧民們形成了不同季節利用不同高度草場的轉場放牧方式。推測天山北坡冬季牧場和夏季牧場的分布,并說出主導因素。轉場放牧體現了當地人民對于自然環境的適應性,利用不同高度的草場來滿足農業生產需要。

本節課通過問題串的形式對導學案進行了改編，教學效果良好。學生通過問題設置更加明確西北地區需要掌握的重點內容及考查方式。由于每一個題都是精心設計，題和題之間又有著內部的關聯，問題式導學案下的課堂教學要比傳統的“八股式”教學效果好得多。課程標準提出了新的教學要求，一線教師應改變教學策略，提高課堂效率，培養學生的地理核心素養，為國家培養全面發展的社會主義建設者和接班人。