高職護理專業數學課“教、學、用”一體化模式的研究與實踐

（甘肅省平涼技師學院平涼信息工程學校，甘肅平涼 744000）

護理是非常重要的一門學科，在患者治療的過程中發揮著重要的作用，有效的高質量護理能夠提高患者治療的效果，促進患者的康復[1]。在高職護理專業教學的過程中，具有一定的難度，護理知識內容相對比較多，知識點復雜，學生的學習效果并不是非常理想，學生實際操作水平不高，缺乏實踐鍛煉的機會[2]。數學課是護理專業中重要的一門課程，直接地影響著學生綜合成績，因此，在這樣的過程中要采取有效的方式，改變傳統的教學模式，提高學生的學習成績，提高護理質量。

1 資料與方法

1.1 一般資料

取該校100名護理專業學生開展該研究，標本納入時間范圍為2018年2月至019年1月，所有學生通過數字表法進行平均分組，分別為參照組和觀察組，各50例。其中參照組男性學生10例，女性學生40例；年齡最小為19歲，最大為23歲，平均年齡為（20.42±3.13）歲。研究組男性學生11例，女性學生39例；年齡最小為19歲，最大為22歲，平均年齡為（20.42±3.61）歲。兩組資料對比無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 參照組

該組學生采取常規教學模式：在教學的過程中首先教師為學生講解理論知識，理論知識學習完成后學生進行實際操作練習，最后由教師進行總結，在學習完成本節課的內容后學生進行專業練習。

1.2.2 研究組

該組學生在參照組基礎上采取“教、學、用”一體化模式：（1）教學準備：在教學開始前，要做好相應的準備，在教、學、用中不同的環節所需要的教學準備是不同的，學生在學習的過程中能夠根據教師講解的內容進行現場的練習和操作，因此，在這樣的教學過程中教學硬件和教學軟件都需要達到相應的水平，為一體化模式的應用提供必要的條件，在教學的過程中一體化的教師是非常重要的內容。（2）教學內容：在教學過程中教師要對教學內容進行相應的整理，高職護理專業數學課的教學內容相對是較多的，在學習的過程中學生經常會出現混亂的現象，學生學習的難度比較大，因此，教師在教學開始前要對教學內容進行明確，做好合理的教學計劃。（3）教學訓練：在一體化教學模式中是在學生學習理論知識的基礎上，進行不斷的練習，最終得到操作的經驗，在這樣的過程中，學生能夠將理論知識的學習和實際的操作訓練結合起來，在學生練習的過程中教師要給予學生相應的指導，提高學生操作的準確性。（4）教學方式：在教學的過程中教師要根據新的教學模式選擇新的教學方式，改變傳統教師為主的課堂教學模式，在教學的過程中給予學生更多的時間進行思考和練習，增加學生對理論知識的理解和記憶，提高學生的實際操作水平。

1.3 觀察指標

對比兩組學生期末考試的理論知識成績和實踐操作成績，100分制；應用滿意度調查變評估兩組學生對教學過程中的滿意程度。

1.4 統計學分析

SPSS 18.0統計處理，以%表示滿意度等計數資料，行χ2檢驗；以（±s）表示理論知識成績和實踐操作成績等計量資料，行t檢驗，P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結果

2.1 比較兩組的學生的理論知識成績和實踐操作成績

參照組理論知識成績和實踐操作成績顯著低于研究組，有統計學意義（P＜0.05）。詳見表1。

表1 兩組理論知識成績和實踐操作成績對比(±s)

表1 兩組理論知識成績和實踐操作成績對比(±s)

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2.2 比較兩組學生對教學過程的滿意度

參照組學生對教學過程的滿意度（82.00%）顯著低于研究組（96.00%），差異有統計學意義（P＜0.05）。詳見表2。

表2 兩組學生對教學過程的滿意度對比[n(%)]

3 討論

近幾年，就業難度在不斷增加，告知護理專業的學生必須具有高水平的技能，才能夠順利就業[3]。護理專業需要學習的知識內容相對是比較多的，需要學習的學科也比較多，數學課是其中重要的學科之一，在這樣的過程中要采取有效的教學方法，提高教學質量，促進學生學習效果的提高[4]。護理專業學生在學習的過程中，不僅要能夠學習堅實的理論知識基礎，也要能夠將學習的理論知識應用在實際操作的過程中，掌握扎實的操作方式，提高護理水平，在這樣的過程中教學模式發著重要作用。“教、學、用”一體化模式是近幾年興起的教學方式之一，是將教師的教和學生的學有效地結合起來，推動教學事業更好的發展。

在傳統教學的過程中，主要是采用理論知識學習和實際操作分離的教學模式，學生首先聽教師講解相關的理論知識進行學習和記憶，然后再進行操作練習，在這樣的教學模式中，將學生的學習過程進行了劃分，將其割裂為量部分，學生學習的效果并不理想，在學習的過程中學生只是被動地接受教師所講授的內容，在學習過程中如果出現了學生不理解的知識內容，只能依靠死記硬背，在練習的過程中是對教師操作的單純模仿，學生學習的效果有待提高[5]。在應用“教、學、用”一體化模式的過程中能夠獲得良好的教學效果，教學過程中沒有對理論知識和實際操作進行分離，改變傳統教學過程中教、學分離的現象，學生在學習的過程中能夠將兩者有效地結合起來，并且，在一體化教學模式中，注重學生的做和練，能夠有效地提高學生的實際操作技能[6]。高職院校的護理專業在應用一體化教學模式的過程中是以學生為主體，通過讓學生進行實際操作，發現問題，教師與學生共同解決這些問題，在這樣的過程中能夠有效地提高學生學習的效果，在教學的過程中培養學生主動學習的習慣，促進學生學習積極性的提高[7]。師生進行互動，減少學生學習過程中的枯燥性，充分地發揮學生的主觀能動性，將理論知識講解和實際操作有機地結合起來，促進教學質量的提高，使學生能歐掌握更加扎實的理論知識和操作技巧，為學生今后的就業奠定基礎[8]。該研究結果顯示，參照組理論知識成績和實踐操作成績顯著低于研究組（P＜0.05）；參照組學生對教學過程的滿意度（82.00%）顯著低于研究組（96.00%）（P＜0.05），說明，“教、學、用”一體化模式教學模式在高職護理專業數學課中的應用效果良好，能夠促進學生對教學過程滿意度的提高。

綜上所述，高職護理專業數學課“教、學、用”一體化模式教學的效果顯著，能夠提高學生的理論知識成績和實踐操作成績，值得推廣。