中學(xué)語文教學(xué)中板書設(shè)計研究

張志聰

摘 要：在新課程改革的影響下，隨著板書設(shè)計教學(xué)理念的逐步深入，板書設(shè)計也成為語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。本文首先論述了板書設(shè)計在語文教學(xué)方面的內(nèi)涵和外延，并對板書設(shè)計在文本中的定義和重要性做一些說明;其次研究了目前板書設(shè)計中存在的一些問題;最后根據(jù)這些問題提出在板書設(shè)計的時候既要有針對性、概括性，還應(yīng)有形象性和條理性的一些原則。希望能為現(xiàn)代語文教師提供幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：語文;閱讀教學(xué);板書設(shè)計;原則;問題

語文板書設(shè)計一般是指教師黑板板面進行的設(shè)計或語文教師在課堂上為了讓同學(xué)們更好的進行文本細讀、更好的完成教學(xué)目標(biāo)而進行的設(shè)計和構(gòu)想，板書設(shè)計是教師的一項基本功，隨著現(xiàn)代多媒體技術(shù)在教學(xué)中領(lǐng)域的不斷拓展，板書設(shè)計不僅在黑板上的構(gòu)思、設(shè)計，而且多媒體的設(shè)計也慢慢滲透在板書設(shè)計之中，在輔佐教學(xué)的課堂中扮演著重要的作用，對教師的教學(xué)起著重要的傳遞、接受、交流的途徑。正所謂：“板書設(shè)計對一堂課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用”。

一、目前板書設(shè)計中存在的一些問題

筆者在學(xué)校見習(xí)調(diào)研和聽名師講課的過程中，發(fā)現(xiàn)教師在課堂板書設(shè)計中需要注意的一些問題。以《2011年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求作為理論的依據(jù)，對板書設(shè)計中存在的一些普遍問題，結(jié)合教師的具體案例來進行分析。

（一）板書要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、教師的風(fēng)格進行設(shè)計

不同階段學(xué)生的接受情況是不一樣的，教師的教學(xué)風(fēng)格也千差萬別，這就要求教師在板書設(shè)計的過程中，應(yīng)該把自己的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)情進行一個巧妙的結(jié)合，使板書設(shè)計讓學(xué)生易于接受和理解，以達到對教學(xué)目標(biāo)更深層次的理解。

譬如，年輕教師在上高一年級《沁園春 長沙》這堂課的時候，在黑板的正中間寫上這堂課的大標(biāo)題，第二行寫上作者的簡介，其次就是在課堂上進行逐字逐句地對這篇文章進行分析，在聽課的過程中，對年輕教師所上的課堂進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們上完這堂課之后，書本上需要重點做的一些筆記都沒有顯現(xiàn)，書本也像老師的板書一樣，只是標(biāo)出了上課老師所講的重點字。由此可見，有些新老師在上這堂課的時候，并沒有對所教學(xué)生的學(xué)情進行分析，更沒有把他與自己的教學(xué)風(fēng)格融合在一起。

（二）板書要根據(jù)具體的教學(xué)特點、內(nèi)容進行設(shè)計

在見習(xí)聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，教師在備課的過程中，會對教學(xué)的特點和內(nèi)容進行板書的設(shè)計和構(gòu)想，使學(xué)生們在看教師板書設(shè)計的時候既能一目了然，又能對具體文章中的教學(xué)特點和內(nèi)容有一個清晰的把握，這就需要教師在課堂的板書設(shè)計中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、特點在板書上進行位置的布局、字體的大小、所用粉筆的顏色進行不同的設(shè)計。

教師在上《再別康橋》這堂課的時候，請同學(xué)們體會詩歌中的意象并從三美的角度來進行分析，但是在黑板的板書上寫了課文中的大標(biāo)題，對文章中的三美在課堂上進行板書，但是并沒有把這些特點寫在黑板上醒目的位置，而是為了下面能板書更多的內(nèi)容，把他板書在了黑板的上面，顯然教師這樣設(shè)計有一定的道理，但是并沒有結(jié)合《再別康橋》這一課教學(xué)的特點和內(nèi)容進行板書設(shè)計，板書并不是寫的越多越好，而是要精準(zhǔn)的發(fā)揮教師穿針引線的引導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的作用。

二、需要注意的一些原則

（一）板書設(shè)計既要有針對性，又要有概括性

板書設(shè)計不僅是檢驗教師備課的重要窗口，而且也是學(xué)生對文本、重難點內(nèi)容能否掌握的重要窗口，因此，教師在完成教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮板書設(shè)計的輔助性作用，板書設(shè)計在有針對性的同時，也應(yīng)有概括性，它不僅包括黑板上的板書，而且還包括多媒體課件上的板書設(shè)計，這都能幫助學(xué)生對文本有更好的理解，《2011年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分實施建議中指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。

王君老師在上《老王》這篇課文的講解中，雖然粉筆板書很少，但是王君老師在課件的設(shè)計上很有針對性，不僅思路清晰，還有很強的概括性，能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和積極性，對文本中整體內(nèi)容的把握也很到位。

（二）板書設(shè)計既要有形象性、又要有條理性

語文教師在課堂上進行板書設(shè)計的過程中，如果能用生動形象的圖表或者形象的語言，又有條理性的描述出文章的中心思想，這樣的板書設(shè)計不僅能吸引學(xué)生的興趣，而且也能提高課堂的教學(xué)效率。《2011年版的義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四學(xué)段要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”這一要求在很大程度上取決于板書設(shè)計，可見板書設(shè)計在課堂教學(xué)中的重要性。余映潮老師在上《記承天寺夜游》這堂課的時候，在黑板的板書上寫下“神曲”“讀背”“欣賞”這幾個字，使學(xué)生們在誦讀的基礎(chǔ)上能理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，并對這篇課文的文本細讀進行整體的把握。

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