基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革

王小琴

摘 要：數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力方面發(fā)揮著重要作用，為了進(jìn)一步提高高職學(xué)生職業(yè)能力，數(shù)學(xué)建模教學(xué)課程改革可從以下幾項(xiàng)措施出發(fā)：設(shè)計(jì)職業(yè)能力分層次培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程、采用結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的案例教學(xué)方法、改革數(shù)學(xué)建模課程考核方式、提高數(shù)學(xué)教學(xué)及科研方面的水平、提高數(shù)學(xué)教學(xué)及科研方面的水平、加大計(jì)算機(jī)軟硬件投入。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力培養(yǎng);高職數(shù)學(xué);建模;教學(xué)改革

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，國(guó)家對(duì)于數(shù)學(xué)建模這一課程越來(lái)越重視，它對(duì)于培養(yǎng)高水平的科技人才發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要基地，數(shù)學(xué)建模在其各類課程中自然也占據(jù)著非常重要的比重。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)時(shí)代需求，需要進(jìn)行進(jìn)一步改革

一、數(shù)學(xué)建模課程發(fā)展現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)建模課程自上個(gè)世紀(jì)80年代引入我國(guó)高校，到目前為止已經(jīng)有三十多年的歷史。隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)高職院校優(yōu)秀人才方面的作用體現(xiàn)得越來(lái)越明顯，數(shù)學(xué)建模也作為一門基礎(chǔ)選修課程在各個(gè)高職院校中開(kāi)設(shè)了起來(lái)，并逐漸將數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容加入到高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)之中。但是傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)建模課程在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有充分將這門課程與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合，需要通過(guò)改革來(lái)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)建模課程與學(xué)生職業(yè)能力提高的融合。

二、數(shù)學(xué)建模在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力中的作用

（一）提高高職學(xué)生的自學(xué)能力

在如今各類課程類別增多而課時(shí)減少的狀況下，要想學(xué)好數(shù)學(xué)建模這門課程，就必須要具備充分的自學(xué)能力。在數(shù)學(xué)建模課堂上，老師往往只能結(jié)合具體案例給學(xué)生展示分析的過(guò)程，但是還需要學(xué)生在課下大量地查找資料、練題，通過(guò)不斷地思考和積累才能逐漸建立起模型，從而解決實(shí)際的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模這門課程對(duì)于提高高職學(xué)生的自學(xué)能力發(fā)揮著重要作用。

（二）鍛煉高職學(xué)生的文字及語(yǔ)言表達(dá)能力

在數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)與比賽中，相關(guān)成員需要以論文的形式來(lái)將其模型成果展示出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，需要相關(guān)成員以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛⑶逦臈l理以及通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)將其解題思路、數(shù)學(xué)方法、結(jié)果和結(jié)論進(jìn)行完整地展示。很多理科方向的學(xué)生并不具備良好的文字和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)及比賽的鍛煉，往往能有效提高高職學(xué)生的文字及語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）增強(qiáng)高職學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

很多同學(xué)都認(rèn)為數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)不大，而數(shù)學(xué)建模恰好就需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能夠有效增強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。這門課程要求學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深刻地思考，建立出合適的數(shù)學(xué)模型，從而尋找出合適的解。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽往往以組隊(duì)的形式來(lái)參加，需要一個(gè)隊(duì)三個(gè)成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同完成賽題。在解題的過(guò)程中需要三位隊(duì)員分工合作，各自承擔(dān)不同的任務(wù)，與此同時(shí)還要加強(qiáng)溝通交流，隊(duì)員既要用于發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)又要能夠彼此協(xié)調(diào)，共同解決問(wèn)題，只有這樣才能在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽中取得好的成績(jī)。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)建模能在一定程度上培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（五）提高學(xué)生搜索文獻(xiàn)及資料的能力

在正式對(duì)數(shù)學(xué)建模賽題進(jìn)行求解之前，往往需要學(xué)生自己去網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)或者圖書館查找大量的資料，了解背景知識(shí)，甚至還有可能需要學(xué)生自己通過(guò)各種途徑來(lái)獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生搜索文獻(xiàn)和資料的能力往往能得到大幅度提升。

三、數(shù)學(xué)建模教學(xué)培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力的措施

（一）設(shè)計(jì)職業(yè)能力分層次培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程

對(duì)于高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)需要按照由低到高的層次，知識(shí)的學(xué)習(xí)也是同樣的道理。因此，在對(duì)數(shù)學(xué)建模課程進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，要按照分層次培養(yǎng)的階段來(lái)設(shè)置課程內(nèi)容和課后習(xí)題，按照閱讀理解能力、文獻(xiàn)資料搜索能力、數(shù)學(xué)模型構(gòu)建的能力等各種能力由易到難的層次來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，體現(xiàn)出職業(yè)能力的逐步培養(yǎng)方式。

（二）采用結(jié)合專業(yè)內(nèi)容的案例教學(xué)方法

在高職的數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)過(guò)程中，案例的分析是課程中必不可少的內(nèi)容。但是很多教師往往只注重案例的分析，而忽略了對(duì)于專業(yè)內(nèi)容的傳授。教師在教學(xué)過(guò)程中首先要將系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授和梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)起完整的理論知識(shí)框架，再結(jié)合具體的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)案例給同學(xué)們分析，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

（三）改革數(shù)學(xué)建模課程考核方式

如上文所說(shuō)，一個(gè)數(shù)學(xué)模型的成功建立往往需要學(xué)生經(jīng)過(guò)前期資料的搜索、問(wèn)題的分析、邏輯的推理、結(jié)論的得出等諸多階段，最終還要以論文的形式呈現(xiàn)出來(lái)。因此它涉及到多方面的內(nèi)容，傳統(tǒng)的課程考核方式并不能滿足這門課程的實(shí)際情況，教師需要通過(guò)改革數(shù)學(xué)建模課程的考核方式來(lái)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)。

（四）提高數(shù)學(xué)教學(xué)及科研方面的水平

高職院校的數(shù)學(xué)建模這門課程不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，對(duì)教師同樣也提出了相應(yīng)的要求，需要高職院校的數(shù)學(xué)教師充分提高自己的教學(xué)和科研水平，這樣才能更好地從提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。為此，高職院校要加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)建模課程教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)其在統(tǒng)計(jì)、計(jì)算機(jī)等與數(shù)學(xué)建模課程相關(guān)的領(lǐng)域知識(shí)的積累，同時(shí)要加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)建模相關(guān)課題的研究，提升自身科研水平。

（五）加大計(jì)算機(jī)軟硬件投入，改善數(shù)學(xué)建模教學(xué)條件

數(shù)學(xué)建模這門課程對(duì)教師、學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平要求有一定要求，且需要上機(jī)操作。因此，高職院校要有意識(shí)地加大對(duì)于計(jì)算機(jī)軟硬件的投入，為師生改善數(shù)學(xué)建模的教學(xué)條件，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為其職業(yè)能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)改革并非一朝一夕就能完成的事情，以本文所提出的幾項(xiàng)具體措施為基礎(chǔ)在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行努力探索，可有效提升高職數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)效果，大大提高高職學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李大潛.將數(shù)學(xué)建模思想融入數(shù)學(xué)類主干課程[J]，中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2006（1）：11-13.

[2]郭景石.高職數(shù)學(xué)教育改革中的數(shù)學(xué)建模[J].教育與職業(yè)，2011（26）：97-98.