基于實踐實訓過程的高職院校職業素養培養模式探究

摘要：本文對高職院校學生職業素養培養的必要性進行簡要的論述，對現行的學生職業素養培養中存在的問題進行總結分析，基于高職院校的實訓實踐課程，從目標設立、培養方案改進以及考核制度建立等幾個方面提出建設意見。

關鍵詞：高職院校 ? 實訓實踐過程 ? 職業素養

近幾年，隨著國家大力提倡發展高職教育事業，高職教育得到迅猛發展，對社會經濟的發展起到了一定的推動作用。但是，隨著生產技術日益更新，現代化技術水平的不斷提升，用人單位對高職畢業生提出了更高層次的要求，職業素養以及創新創業等綜合能力也在其重要的考察范圍之內。社會對高職院校的人才培養模式提出了新的挑戰，如何將職業素養的培養有層次，有方向地融入到現行的培養模式中，成了各個高校亟待解決的問題。經過實踐探索我們發現，提升學生的職業素養，一定要重視和發揮實踐實訓教學的作用。

一、高職院校職業素養培養的必要性分析

高職院校作為技術技能型人才的重要培養平臺，培養具有一定創新能力和高尚職業素養的學生，不僅是其責任，而且是其任務。

（一）職業素養培養是社會發展的必然需求

當前社會各個領域飛速發展，技術水平日新月異，為了高效、精準的完成任務已經逐步形成階梯式和團隊式的工作模式 。高職院校的畢業生除了專業技能要達到企業的基本要求之外，同樣要具備吃苦耐勞、與人協作、敬業奉獻、社會責任感以及創新創業等方面的能力。只有讓合適的人做合適的事，讓人積極地、負責地去做事，讓人創造性地去做事，才能讓社會各個領域更好的發揮作用，才能逐步提升社會生產力。

（二）職業素養提升是市場競爭力的重要保障

職業競爭力是指在教育過程中獲取的適合自身發展，在未來的職業活動過程中能夠戰勝對手，使其自身價值在工作崗位中得以體現，即包括就業能力和在崗位上發展的能力，能夠滿足現代企業和社會需求的素質和能力。未來企業競爭的趨勢不止是產品和服務的競爭，同時也是職工職業素養的競爭，高職學生提升職業素養水平，不僅僅是提升自身在未來就業市場的競爭力，同時也是提升用人單位在企業間的有效競爭力。

二、高職院校學生職業素養培養現狀

在調研過程中發現，用人單位對學生的考量相比于工作技能更看重與學生職業的綜合表現，而目前我國高職院校對學生職業素養的培養還比較欠缺，主要體現在以下幾方面。

（一）職業能力培養目標不明確

高職院校現行的人才培養體系中，對人才職業能力的定位比較模糊，具有一定的片面性，過多的迎合用人單位當前的用人標準，并沒有從學生的職業發展角度對未來的社會需求進行分析，沒有顧及學生個人職業長久發展需求。同時各院校在人才培養計劃中，過多的強調技能水平的重要性，而忽視了職業素養這一內在的驅動力，只有優秀的職業素養才能驅使個人在工作中發揮出最大的技能水平，良好的社會責任感、職業自豪感和團隊協作精神是當代技能型人才必備的職業素質。

（二）職業素養培養機制不健全

高職學校職業素養培養機制不健全，將直接導致學生綜合職業素養發展失衡，不僅影響畢業生的就業競爭力同時對于社會技能水平的長遠發展也難以起到促進作用。僅僅注重技能提升的人才培養模式，終將被社會所淘汰。當前高職院校的職業素養培養，從內容上看過度強調職業技能的培養，而忽視了職業道德、團隊合作和職業習慣的培養，從形式上看，職業素養的教育更多的體現在思想政治的理論熏陶方面，局限在課堂與校園內，忽視了實訓實踐過程對職業素養培養的重要性，達不到良好的職業素養培養效果，致使學生對未來工作情況認識不清晰，職業生涯發展前景堪憂。

（三）職業素養培養考核評價機制不完善

學生職業素養一般屬于學生的內在隱形特質，當前高職院校中多依托思想政治課以及各類社團活動等形式對學生的職業素養進行浸入式的培養。但是這種隱形的培養方式其培養普及面有一定的局限性，以及其衡量標準無法清晰的界定，難以對學生的職業素養培養起到一定的促進和衡量作用。但是綜合目前高職學生的現狀，缺乏職業理想，缺少良好的職業習慣以及發現分析問題、解決問題能力的缺失等現象顯現，因此目前各院校急需結合各自的辦學條件以及學生情況，制定科學、合理的考核評價體制，提高學生對學生職業素養養成的認識度與參與度，為今后職業生涯的開啟打下堅實基礎。

三、實訓實踐過程中職業素養培養模式的構建

高職院校在人才培養計劃設置中，實訓實踐課程占據授課時間比重較大，是學生技術能力以及職業素養培養的重要平臺，同時實訓實踐場所以及形式不拘泥于校內講授，更加的靈活多變，有利于職業素養的培養。

（一）明確職業素養培養目標

相較于本科院校，高職院校的培養目標具有一定的社會性和職業性。高職院校的人才培養規劃需要緊密聯系企業需求，結合學生特點進行合理的統籌安排。學校在職業目標的設立中要以職業能力培養為重點，注重培養學生的綜合職業素養，使學生具備過硬的技術能力，良好的團隊合作意識，崇高的職業理想以及吃苦耐勞的道德品質，把學生培養成企業需要的高品德、高素質、高技能、高效率的技術技能型人才。

（二）創建全方位培養機制

優化校內實訓培養模式，全面開展職業素養培養。學生入學初期開展各種形式的職業素養宣傳，開展實訓場館參觀講解，專業技能教師對專業介紹，學長輔學等形式的活動，在學生的思想意識中對從事的專業操作技能有總體的概念，提升其自主學習積極性。隨著專業學習深入，鼓勵參加校級技能小組，社團活動，志愿服務等活動，著力培養學生的團隊協作能力，交流溝通能力，在鍛煉過程中不斷發現總結自身不足，更有目的性地提升自身職業素養。在專業實習實訓過程中，通過親身體驗感知專業技能操作，強化對職業技能、職業素養和職業規范的認識。

建立企業合作培養模式。企業同樣是學生職業素養培養的重要參與者，企業提供的培養平臺更加的規范化，更加貼合市場對于人才職業素養培養的需求。實踐證明，采用校企合作或者聯合辦學這種人才培養效果比較顯著，通過相關的技能培訓，宣傳企業文化，提供實踐平臺，在職業環境中組織實踐教學活動，學生熟悉工作流程、職業特性，更加明確自己的擇業觀念和工作態度。

引入技能競賽激勵模式。在實訓過程中引入專業技能競賽形式，以賽促教，以賽促學。專業的技能競賽其考核的核心不單單使職業技能水平的要求，在賽制的設立以及評分標準中，基本都涵蓋了職業素養和創新能力等方面的要求，需要選手在精準、熟練完成操作的同時具備良好的安全意識、成本意識、合作意識以及嚴格的勞動紀律等。通過職業競賽拓展實訓課程，以競賽標準引導日常教學，提高思想認識。

（三）構建科學的評價體系

科學的評價體系牽扯的主體包括學生個人、學校以及社會用人單位的認可。在設立的評價體系中包含職業能力、道德水平、學習能力以及合作能力等幾個維度。采用學生自評、組內成員互評以及教師或用人單位點評等幾種途徑，考核過程采用量化細化的方法，使得評價更具有操作性和直觀性。將考核評價信息及時進行反饋，讓學生重新審視自己職業素養方面的不足，及時糾正，不斷完善提升自己。

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（基金項目：本文為遼寧裝備制造職業技術學院2019年度學校科研課題（編號：2019XB-32）。作者簡介：李冬雪，碩士研究生，遼寧裝備制造職業技術學院講師。研究方向：金屬材料加工及熱處理工藝、金屬材料各向異性、高職院校教學課程改革等。）