淺談班級管理中的后進生轉化藝術

陳永明

摘 要：在班級管理中，轉化差生不是一件容易的工作，也是班級管理中很重要的工作，是一門藝術，但只要我們找準路子，多與差生交流，采取積極有效的措施，就一定能收到事半功倍的效果。

關鍵詞：班級管理;后進生;轉化藝術;探究

后進生，往往被稱為差生，是令家庭頭痛，不受教師歡迎的對象。其實在班級中，想得到更多的愛的是后進生，因為后進生在人們的潛意識中往往被認為不是讀書的料。現代心理學家認為，學生的學習成績與智力水平之間并不存在必然的關聯。后進生學習不好，并不一定是由于他在智力發展上有缺陷，在很大程度上是因為他們缺乏學習動力以及非智力因素所致。事實也是如此。

在我們身邊的許多后進生，并不笨，在某些方面甚至有很強的能力。正因為如此，后進生轉化的動力源泉就是教師的愛，正如高爾基所說：“誰愛孩子，孩子就愛誰。”只有愛孩子，才能教育好孩子。鑒于此，在日常的教學工作中，我們就要運用各種形式，幫助后進生樹立正確的學習態度和自尊、自信以促進他們學習成績的提高和自我觀念、良性循環的形成和鞏固。

一、師生關系的和諧，是轉化后進生的關鍵

后進生由于在學習上屢遭挫折，他們在心理上出現了嚴重的自卑感。正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“別人講課好可我什么也不行，我是一個不走運的人，我的命運就是這樣……”這種痛苦日積月累，往往使他們心理上低人一等，認為自己根本不是學習的材料，從而失去信心，表現出缺乏熱情和興趣、意志薄弱、自制力差、懶惰渙散等。如果此時教師不能正確認識，處理好師生關系，很容易使他們和教師之間形成隔閡，甚至是對抗。因此，對后進生，我們要在感情上親近他們，在學習上幫助他們，在生活上關心他們，使他們覺得教師可親、可信、可敬，增強他們的向師性。只有師生關系融洽了，教師說的他們才會聽，也才能愿學、樂學，從而提高學習成績。

二、賞識，是提高后進生信心的主渠道

每個學生都有較強的自尊心和虛榮心，后進生更是如此。如果教師只拿成績來衡量一名學生，那后進生將“永不見天日”。因此，教師要從不同角度看一名學生，不少后進生都有他們自身的優勢。教師要善于引導、發揮使之遷移到學習中來，并促使良好品質的形成。如×××同學學習不用功，但美術非常好，在美術比賽中一展風采;××同學成績不佳，但體育很突出，在校運會上一展英姿。這時，教師不要忘了給予及時的肯定，并向他們祝賀，讓他們體會到自身的價值。教師再適時地找學生談話，并幫助他們學習，慢慢地，他們的學習就會有所起色。

三、“偏愛”，轉化后進生的一把鑰匙

蘇霍姆林斯基曾說：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”后進生正是這樣一個與眾不同的特殊群體，教育者必須將融融的師愛灑向他們，讓他們感受到陽光雨露。我們要改變后進生，就必須花更多的時間和精力，注入更多的關心和愛心只要我們能正確對待后進生，在后進生的心頭上架起愛的橋梁，后進生就一定能得到轉化。

四、多進行言語溝通，使差生樹立正確的學習觀，增強信心

我們的教學現狀是：學生用一樣的教材，接受同一位教師的課，占有一樣的學習時間。在這么多“一樣”的情況下，出現了“優”與“差”的“不一樣”。作為差生，自然而然地就會有一種心理上的自卑感與成就缺乏感這時緒，克服心理障礙，幫助分析真正不成功的原因，使其重新樹立起正確的學習觀，同時要善于捕提他們身上的優點。比如：有個學生雖然英語成績差，但有繪畫才能，教師可讓幫助畫一些教學圖片在課堂上使用。一方面，這可以使他的才能得到施展;另一方面，在他的繪畫被利用時，他的優點也會得到老師及同學們的承認。在這種被承認中他自己就會認識到自己的長處。再者教師要及時表揚，英語成績也一定會提高，在老師的表揚與鼓勵中，他會增強信心，下決心把成績提上來。

五、因材施教，幫助差生充分利用好“錯題本”

我們都知道，高年級教學成績的優劣并不一定取決于你傳授知識的多少。而很大程度上取決于學生掌握知識的多少。為了讓每一位學生盡可能地掌握教師所傳授的知識，就必須做到因材施教，因為每個學生的興趣、智力水平、理解能力、性格千差萬別，這勢必導致他們接受能力的各不相同。教師可以針對差生的自覺性這一特點，采用課上多提問，課下多督促，作業多檢查，生活方面多關心等積極措施進行有效的指導。

要讓學生對教師講過的全部知識融會貫通，不出現任何錯誤，這是不可能的，也不符合正常的教學規律。同樣如果教師反復強調的內容在練習中學生卻反復出現錯誤，這同樣也是不正常的。實際情況是，這種現象在差生中屢見不鮮。為此，在差生中要特別強調一點允許犯錯誤，但不允許重復犯同一個錯誤。這樣，建立“錯題本”就不失為一個解決此類問題的有效辦法。具體做法是：每一位差生準備一個容易保存的本子，每次考試或做完習題后，把出錯的題摘錄在本子上，并分類整理;然后利用自習或課余時間經常翻閱并對每道題真正領悟。同時，教師也應該定期檢查，可采用抽查抗議式看學生是否已把不會的題目搞懂了，以督促他們切實利用好“錯題本”。