關于小學低年級語文課外閱讀教學開展的思考

楊秀敏

摘要：在語文教學過程中，閱讀教學是其中的重要內容，直接關系到學生的語文學習成績。語文作為一門工具學科，學習好語文知識是學習其他學科的基礎，對其他學科的學習都具有輔助與推動作用，因此，有效開展閱讀教學，提升學生語文素養與能力非常重要，不僅可以豐富學生知識儲備，還可以對語文資源進行合理的利用，保證語文教學活動的有序開展。本文以課外閱讀教學為切入點，提出加強小學低年級語文課外閱讀教學質量的措施，希望可以提升學生學習質量，保證教學活動的有效開展。

關鍵詞：小學 ? 低年級語文 ? 課外閱讀

對學生而言，語文知識是一門基礎學科，也是具備語言學習環境，學生重視度不夠，認為比較容易的一門學科，在此大背景下，出現了一定的問題，即學生容易在語文科目中投入較少的時間，忽視了語文教學的重要性，同時，對語文教學中的閱讀內容也不夠注重，影響了課外閱讀教學效果，不利于課外閱讀教學活動的開展實施。基于此，研究小學低年級語文課外閱讀教學開展的思考措施非常重要，有助于明確課外閱讀的重要性，分析課外閱讀教學存在的問題，提出針對性解決措施，保證教學活動的順利開展。

一、課外閱讀教學的重要性

對小學低年級學生而言，課外閱讀教學的重要性不言而喻，關系到學生今后的學習與發展，因此，開展課外閱讀教學非常重要，具有重要的意義，發揮了重要的作用。課外閱讀教學的重要性主要體現在以下幾個方面，第一，通過課外閱讀教學，能夠激發學生閱讀興趣。對學生而言，閱讀是獲取知識，提升語文素養的有效手段，常言道，書讀百遍，其義自見，通過讀書，可以提升學生閱讀表達能力與閱讀理解能力，可以豐富學生的知識儲備，使學生在閱讀過程中獲得成就感與滿足感，從而獲得精神上的滿足，產生閱讀的興趣，具備閱讀的動力。第二，通過課外閱讀教學，可以豐富學生知識儲備，提升學生寫作能力。學生寫作能力較差的主要原因就是缺乏素材，缺乏知識儲備，從而才會無話可說，在此情況下，開展課外閱讀，進行課外閱讀教學就顯得非常重要，不僅可以豐富學生知識儲備，還可以提升學生的寫作能力與水平，從而提升學生的語文素養，保證語文教學效率與質量[1]。第三，通過課外閱讀，可以提升學生的道德品格，健全學生人格。課外閱讀內容多是一些真誠、美好的內容，尤其是一些文學名著，更是闡述了一些人生的道理，因而，通過課外閱讀，可以使學生在閱讀中建立正確的世界觀、人生觀與價值觀，從而形成良好的道德品格，建立健全的人格。

二、課外閱讀教學存在的問題

在課外閱讀教學過程中，閱讀教學的現狀不容樂觀，存在較多問題，其中最主要的問題可以概括為三個方面。第一，對課外閱讀的重視程度不夠。在語文教學過程中，尤其是小學低年級段，教師普遍不重視閱讀教學，錯誤的認為對低年級學生而言，學習拼音，識記漢字更為重要，對閱讀內容不會進行深入的剖析，對課外閱讀更加不會重視，只圍繞教材開展教學工作，影響了課外閱讀教學質量，不利于課外閱讀教學工作的開展實施。第二，課外閱讀教學方法單一、教學方式傳統。教學方法單一、教學方式傳統是一個老生常談的問題，在分析語文教學存在的問題過程中，教學方法單一是大多數情況下都會提出的問題，雖然，教學方式傳統單一一直對教學產生了較大的影響，但是，更新教學手段需要循序漸進，需要給予學生適應學習的時間，在短期內可能存在教學效果不理想的問題，就長遠而看，革新教學方式，是培養學生學習能力，提升學生語文素養的直接手段，是保證教學活動順利實施的關鍵[2]。第三，學生缺乏課外閱讀的興趣，小學低年級學生正處于愛玩耍的階段，對學生而言，讀書是一件無聊且痛苦的事情，學生普遍缺乏學習閱讀的興趣，學習效果較差，學習質量不佳，因而，在課外閱讀教學過程中，缺乏課外閱讀的興趣，針對教師安排的課外閱讀作業較為敷衍，不認真閱讀的問題非常常見，是課外閱讀教學存在的主要問題，影響了課外閱讀教學效果與質量。

三、小學低年級語文課外閱讀教學開展的措施

（一）營造良好讀書氛圍

對小學低年級學生而言，良好的讀書氛圍是保證教學質量的關鍵，通過創設良好的讀書氛圍，可以使學生感受讀書的樂趣，受到感染，產生讀書的欲望，從而促進課外閱讀教學活動的順利開展，為課外閱讀教學活動的實施創造有利的條件。首先，教師可以將班級布置為自給自足的補充圖書館，即通過補充圖書的方式，建設規范的圖書角，要求學生利用休閑時間進行閱讀，為學生提供閱讀的機會，營造良好的閱讀氛圍，確保語文課外閱讀教學活動的順利開展[3]。其次，可以在良好的讀書氛圍下實現書籍資源的共享，在黑板報上設計有關讀書的知識內容，強調讀書的重要性，設置讀書的名人名言，做好好詞好句的積累，在潛移默化中，為學生營造有利的讀書氛圍，提升學生學習效率與質量。最后，安排閱讀課程，組織閱讀活動，為學生營造良好的閱讀氛圍，使學生產生學習的欲望，感受到閱讀的樂趣，達到營造良好讀書氛圍的目的。例如，在學習“找春天”之后，教師可以為學生收集一些與春天相關的童話故事，尋找恰當的課外閱讀內容，使學生在良好的氛圍下進行閱讀，在閱讀過程中豐富知識儲備，達到理想的學習效果。

（二）傳授正確的閱讀方法

小學低年級學生剛接觸閱讀內容，只會從頭到尾一字一句的閱讀或者一目十行的閱讀，未掌握正確的閱讀方法，在此情況下，為保證教學質量，需要傳授學生正確的閱讀方法，使學生學會閱讀、高效閱讀，掌握閱讀內容，提升閱讀理解能力。傳授正確的閱讀方法需要注意以下幾方面內容，第一，跳讀。跳讀是一種有效的閱讀方法，針對一些不太重要的內容，只要了解故事梗概的內容，跳讀是一種有效的閱讀方法，可以提高閱讀內容，保證閱讀效果。跳讀的主要方式在于首尾句跳讀以及中心詞跳讀，二者存在的區別在于適用對象不同。首尾句跳讀適用于科學性著作，中心詞跳讀適用于資料查詢。第二，略讀。略讀是一種最常用的閱讀方法，通過整體粗略閱讀，可以掌握文章內容大意，幫助學生理解學習，為精細閱讀打下基礎、做好準備，可以使學生快速找到有用的信息，提高閱讀質量。第三，精讀。精讀是指對內容進行深入的分析、重點閱讀。在課外閱讀教學過程中，精讀的內容較少，還是以跳讀與略讀為主。例如，在學習“中國美食”時，教師可以要求學生閱讀一些其他有關美食的書籍，豐富小學生常識，培養學生閱讀興趣，使學生養成良好的閱讀習慣。

（三）加強詞句訓練，提升學生閱讀能力

課外閱讀教學也離不開文字的支撐，因而，加強詞句訓練，提升學生閱讀能力是有效開展課外閱讀教學的關鍵，是保證教學效率與質量的關鍵。加強詞句訓練，提升學生閱讀能力需要注意幾點內容，第一，要求學生自主進行課外閱讀，對于不認識的字詞進行查詢，不能投機取巧，需要在閱讀中了解詞匯，從而提升閱讀能力，為課外閱讀教學活動的開展奠定基礎。第二，要求學生自己掌握課外閱讀書籍中的重點內容，先讀詞，在了解詞義，再讀句，在了解句子的含義，提升學生閱讀理解能力，保證課外閱讀效果。第三，教師需要對學生的課外閱讀結果進行檢查、糾正，需要帶領學生分析難句與好句，實現內容與知識的共享，在加強詞句訓練的過程中有效開展教學。例如，在學習“亡羊補牢”時，教師可以以此為切入點，要求學生進行寓言的課外閱讀，并開展課外閱讀教學，從詞句訓練著手，提升學生閱讀能力，保證閱讀教學質量。

（四）豐富教學手段，增加教學趣味性

小學生好奇心較重，小學低年級學生的好奇心更重，喜歡新鮮的事物，豐富的形式與手段，因而，有效開展課外教學的關鍵就是豐富教學手段，增加教學的趣味性，保證課外閱讀教學的有效性。第一，插圖教學。小學生閱讀內容不能太過深奧，需要將圖畫與文字結合，選擇童趣性較強的內容進行教學，增加教學的趣味性，保證教學質量。使學生在課外閱讀過程中，可以經過大腦的想象加工，對內容進行分析學習，達到事半功倍的學習效果[4]。第二，結構教學。課外閱讀教學的目的就是提升學生的語文素養，促進語文教學活動的順利實施，因此，需要進行結構教學，掌握教學的側重點，保證教學效果，構建高效課堂。第三，多媒體教學。對小學低年級學生而言，將課外閱讀內容以多媒體為載體呈現出來，能夠給予學生新鮮感，使學生產生學習的欲望，從而促進課外閱讀教學的有效性，保證教學質量。例如，在學習“揠苗助長”后，教師可以以多媒體為載體，增加教學的趣味性，保證教學質量。

四、結語

課外閱讀是工具學科，加大對閱讀的重視程度，為學生知識儲備與積累蓄力非常重要，不僅可以營造良好的讀書氛圍，使學生養成良好的閱讀習慣，還可以幫助學生理解文本，掌握豐富的閱讀內容，加強詞句訓練，提升學生閱讀能力，從而保證閱讀教學效果，確保教學工作的順利開展，達到事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]李峰.關于小學語文課外閱讀教學開展的思考[J].中國校外教育，2019，（29）：134.

[2]吳治華.小學語文課外閱讀指導策略研究[J].才智，2019，（25）：155.

[3]羅銀晶.新媒體背景下小學低年級學生課外閱讀興趣培養[J].新課程研究，2019，（18）：65-66.

[4]王麗芬.淺談小學低年級語文課外閱讀的有效引導[J].讀與寫（教育教學刊），2017，（10）：165-166.

（作者單位：貴州省銅仁市萬山區敖寨侗族鄉民族中心完全小學）