精細化制度下的班級管理探究

姚鵬舉

摘 要：少年兒童時期是人的道德觀念和行為習慣形成或發(fā)展的關鍵期和奠定期。而良好的道德觀念和行為習慣的養(yǎng)成，不可能在幾節(jié)課，幾次講話中就可完成，它需要-一個長期的、有組織的持續(xù)培養(yǎng)過程。本文旨在探究精細化制度下的農村初中班級管理。

關鍵詞：精細化制度;班級管理

精細化管理是企業(yè)管理中的一個重要理念，主要是指在企業(yè)管理中將分工和服務質里精細化，落實到每一個人的責任，使每一個人能夠明確自己的工作職責，并且按照工作職責要求每天及時保質完成自己的任務，當出現任何問題時要及時糾正和處理。這種精細化管理模式能夠增強企業(yè)的執(zhí)行力，并最大限度地降低成本和資源，提高企業(yè)管理的成效。

學校精細化管理是學校工作分工的精細化以及教育服務質量的精細化，它是建立在常規(guī)管理的基礎之上，并將常規(guī)管理引向深入。核心理念是以人為本，在操作層面上具體化為追求發(fā)展、崇尚尊重、適應變化、達成和諧。追求人的發(fā)展是學校精細化管理的首要原則，教師和學生發(fā)展包括四個維度：自主發(fā)展、個性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。

一、初中學校實施精細化班級管理的必要性

農村初中學校承擔著義務教育的使命，其教育對象是青少年，少年兒童時期是人的道德觀念和行為習慣形成或發(fā)展的關鍵期和奠定期。而良好的道德觀念和行為習慣的養(yǎng)成，不可能在幾節(jié)課，幾次講話中就可完成，它需要-一個長期的、有組織的持續(xù)培養(yǎng)過程。赫爾巴特說：“如果不堅強而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”這話道出了學校管理作的重要性。

近年來，基礎教育階段學校教師結構老齡化嚴重，男女比例嚴重失調，“二孩”政策的全面放開，造成學校師生比失調，教師骨干力量的嚴重缺失，對學校教育教學工作的安排帶來嚴重的負擔。

學校安全事件逐步升溫，各級教育主管部門高度重視，制定政策下發(fā)文件，但在實際管理中可操作性有待探究。

私立學校在發(fā)達城市如雨后春筍般出現，教師待遇與公辦學校相差懸殊，欠發(fā)達地區(qū)學校教師產生職業(yè)倦怠，直接影響教育質量。

綜上所述，建立在常規(guī)管理基礎之上的精細化管理已迫切的需要在農村初中開展實施。班級精細化管理是學校精細化管理的基礎，也是核心。

二、如何在初中班級管理中實施精細化管理

班主任是班級管理的開發(fā)者與領導者，不僅要管理好學生，還應該作為學生與任課教師的紐帶。故班主任應以情感教育拉進師生距離，滋潤學生的心田，感化學生的心靈。

尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”自覺而愉快的接受教師的教誨。因此，班主任應該身體力行，率先垂范，用自己的愛心，高貴的品質去潛移默化學生;同時，公正、客觀的對待每一個學生，才會受到學生的尊重。對待學生，應全面評價，善于發(fā)現學生的閃光點，及時、客觀的評價，讓學生有一種獲得感，讓每一名學生真正成為班級的主人。才會為班級管理創(chuàng)建一個寬厚的空間。

其次，無規(guī)矩不成方圓，制定切實可行的班規(guī)，發(fā)揮學生主體作用，在持之以恒地落實過程中把重視個性、發(fā)揮個性與形成良好的班風統籌協調，使班級管理精細化、定量化、科學化。

在班級管理中，依托《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》《南安中學一日常規(guī)》《南安中學六條禁令》，制定了一整套科學系統、全面可行的班級規(guī)章制度。使班級管理工作有章可循，將任務分解到每一名班干部，責任到人，目標到位。

為避免班級精細化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式、隨波逐流，將“精細化”真正落到行動上，結合學校規(guī)章制度，組織班、團干部制定出討論稿，印發(fā)給學生，召開班會組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使班級規(guī)章制度反映大多數同學德意志，能客觀評價每一名同學在德、智、體、美、勞等方面的綜合素質表現。制定了《2017級6班量化管理細則》《班干部職責》《科代表職責》《最美學生評選辦法》等具體可操作的班級管理目標、獎勵原則、扣分細則等內容的精細化管理制度，由值日學生輪流考核，每月進行一次獎勵。調動了同學的積極性，凝聚了班級集體意識和榮譽感。

二、家長學校在班級管理中的作用

結合家長學校制度，在班級管理中滲透家長監(jiān)督與管理。

（一）成立家長委員會，監(jiān)督日常教育教學，及時與班主任、科任教師溝通，對班級存在問題及時處理;對每一位任課教師公開評價，營造平等、和諧的育人環(huán)境。全面引導學生健康成長。

（二）每天安排兩名家長值日，協助學校工作。

值日家長在自愿原則下，無償到校值日，深入班級，了解課堂，并及時與教師交流。這樣，不僅完成了值日，還及時與教師溝通，使老師與家長拉近了距離，掌握了學生思想動態(tài)，真正做到了家校互動，從而使學校教育與家庭教育有機地結合，全面培養(yǎng)了學生的良好習慣，樹立了積極的價值觀。

總之，培養(yǎng)合格的人才是教育的目標，班級管理是教書育人的一個重要方面，也是教育工作的重中之重。班主任作為班級管理的第一人，在其中起著至關重要的作用，不僅要有愛，更要嚴。精細化、規(guī)范化的制度為班級管理提供了保障。班主任在平時工作中，要將小事做細，細事做精，善于總結經驗，完善制度;更要相信學生，鼓勵學生，讓學生學會自主管理，積極為學生提供展示自己的舞臺，給他們展示自己，彰顯自我的機會。不僅有助于培養(yǎng)他們的自信心，也有利于良好班風的形成，通過各種制度的建立，班會的策劃、開展，同學們對班級管理的關注度、參與度有明顯提高。