構(gòu)建思想政治活力課堂，讓學(xué)生不再談“政”色變

韓月娥

摘 要：高中思想政治課與初中的道德與法治課相銜接，但是政治性和理論性更強(qiáng)，既具有德育性，又具有智育性，對(duì)各學(xué)科的教學(xué)都具有指導(dǎo)意義。但是在實(shí)際政治課堂上，缺乏師生雙向互動(dòng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)占據(jù)了大半江山，政治課堂缺乏生命活力，對(duì)學(xué)生缺少人文關(guān)懷，雖然新課程改革以來教育界一直在嘗試轉(zhuǎn)變教育方式，給課堂注入生命活力，但是很多課堂教學(xué)仍然難以擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還是存在著重點(diǎn)講解知識(shí)導(dǎo)致課堂氣氛沉悶的的現(xiàn)象，或者是搞一些空有形式的活動(dòng)性、探究性課堂，導(dǎo)致政治課的互動(dòng)性和開放性不夠，很多學(xué)生帶著偏見在政治課上“假學(xué)習(xí)”，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建高中思想政治活力課堂、激發(fā)學(xué)生生命活力顯得尤為迫切。

關(guān)鍵詞：思想政治;活力課堂;教育教學(xué)

在《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》中提出“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的工作方針及全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)的具體要求，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”、“以生為本”，現(xiàn)代課堂要求教師要學(xué)會(huì)“權(quán)力下放”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的引導(dǎo)，教師由以前的“主導(dǎo)課堂”，變成“引導(dǎo)課堂”。教師要在明白學(xué)生需要什么，學(xué)生能做什么的基礎(chǔ)上展開教學(xué)工作，既反對(duì)由教師一人掌控全場(chǎng)的獨(dú)白式教學(xué)，也不提倡教師提問學(xué)生回答的問答式教學(xué)，在課堂上要與學(xué)生達(dá)成對(duì)話、形成雙向互動(dòng)，不能讓課堂變成一灘死水，學(xué)生痛苦，教師心累，即使是枯燥乏味的理論知識(shí)，也可以采取生活化的教學(xué)方式讓學(xué)生活學(xué)活用，這就迫切的要求高中思想政治教師快速轉(zhuǎn)變教育理念、更新教育模式、重建課堂文化、重構(gòu)課堂氛圍，構(gòu)建尊重、民主、和諧寬松的活力課堂，這樣才能在課堂上實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)一，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而推動(dòng)新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用具體的方法，讓政治課堂活起來，不要讓學(xué)生談“政”色變，改變學(xué)生對(duì)政治課的偏見，讓學(xué)生喜歡政治課，主動(dòng)參與政治課，把政治課堂變成一個(gè)師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。

一、高中思想政治活力課堂的特征

（一）相互信任與平等對(duì)話

響應(yīng)新課標(biāo)的實(shí)施，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀和課堂觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，在課堂中不是只有老師的聲音，更是要有學(xué)生的聲音。教師在講課的過程中不能總是拋出問題并且期待學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)思考養(yǎng)成問題意識(shí)，還會(huì)再學(xué)習(xí)過程中提出新的問題并且學(xué)著解決問題。教師要提前規(guī)劃好整個(gè)課堂，為學(xué)生的活動(dòng)做出指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的問題作出回應(yīng)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的要求給出必要的服務(wù)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)和建議。

（二）教師和學(xué)生雙方都充滿激情活力

構(gòu)建活力課堂，首先教師得有活力、有激情，對(duì)于課堂和教學(xué)充滿信仰，對(duì)教師這份職業(yè)充滿信心，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，這樣才能夠感染學(xué)生。其次，要充分激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，思想政治相對(duì)于其他課程來說理論性和專業(yè)性比較強(qiáng)，若不注重教學(xué)策略，課堂容易變得枯燥乏味，學(xué)生失去興趣，會(huì)極大地降低課堂效率，只有教師和學(xué)生雙方都充滿激情活力，才能打造真正的活力課堂，改變學(xué)生的偏見，讓學(xué)生喜歡這門課程，主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程。

（三）高效課堂

不論采取何種教學(xué)策略和教學(xué)模式，最終都是為課程本身所服務(wù)的，除了學(xué)習(xí)過程的精打細(xì)磨，活力課堂的最終目標(biāo)是要打造高效課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。從教師來說，要構(gòu)建活力課堂，激發(fā)學(xué)生的活力和創(chuàng)造力，必須要提前做好備課，掌握學(xué)生的學(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)并在課堂上得到體現(xiàn)，在課堂上要大膽的給學(xué)生學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，在課后要做好反饋與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生重視這門學(xué)科。從學(xué)生來說，活力課堂就是讓課堂四十分鐘不再難熬，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在課堂上與老師互動(dòng)、與同學(xué)交流、與自己賽跑，活躍于課堂之中，盡量在課堂內(nèi)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一直有意義的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而不僅僅是為了考試和分?jǐn)?shù)。

二、構(gòu)建高中思想政治活力課堂的策略

（一）課前精心設(shè)計(jì)，課上收放有度

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，“思政課作用不可替代，思政課教師隊(duì)伍責(zé)任重大。”新時(shí)代新背景，廣大的思想政治教師更要明確自己的使命與擔(dān)當(dāng)，在自己的崗位上做好本職工作。隨著新課程改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位越加強(qiáng)化，而教師的主導(dǎo)地位急需轉(zhuǎn)變，并不是說教師在課堂上的作用和地位弱化，只是角色的轉(zhuǎn)變，在此過程中教師要承擔(dān)的任務(wù)和所做的工作并沒有減少，對(duì)教師的要求并不是降低而是不斷提高。而在我們實(shí)際的教學(xué)過程中，要么教師“收的太緊放不開”，要么就是“放得太開收不住”，前者容易壓制學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性、挫傷學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，后者則容易造成“課堂很活躍的假象和學(xué)習(xí)效果很差的事實(shí)”。要構(gòu)建高中思想政治課活力課堂，使課堂充分彰顯生命活力，教師在課前一定要精心設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，扎實(shí)做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，只有做好扎實(shí)的備課工作，才能有效應(yīng)對(duì)課堂上出現(xiàn)的各種問題，提高課堂效率，打造活力課堂;課堂上則需處理好教師與學(xué)生也就是教與學(xué)的關(guān)系，教師與學(xué)生要開展有效的互動(dòng)與交流，教師有效的教，引導(dǎo)學(xué)生高效的學(xué)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)為中心，調(diào)動(dòng)各類教學(xué)資源、運(yùn)用各種教學(xué)工具、嘗試各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)寬容輕松、互助互學(xué)、敢于質(zhì)疑、積極表達(dá)、和諧友好、民主平等的課堂氣氛，在和諧的氛圍下、平等的關(guān)系中激發(fā)雙方的活力和熱情。收放有度才能彰顯課堂的生命活力。

（二）教學(xué)走向生活，生活服務(wù)教學(xué)

教育的最終目的是要讓學(xué)生走向生活、學(xué)會(huì)生活、更好的生活，所以教育不能脫離生活，同樣生活也可以服務(wù)于教育教學(xué)。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出明確的要求，“要構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識(shí)為支撐的課程模塊”。教學(xué)要“注重學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合”，這給我們廣大高中思想政治課一線教師的啟示就是要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以生活為導(dǎo)向展開教學(xué)。其次，教師在教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)向?qū)W生傳遞知識(shí)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋等等一系列的教學(xué)活動(dòng)都要依賴教學(xué)語言，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)語言可以激發(fā)學(xué)生的興趣、便于學(xué)生的理解，形成教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)于教師提高教學(xué)效率和培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)都有好處。一旦思想政治課變成理論的說教，學(xué)生就失去了主動(dòng)性和積極性，相反適當(dāng)增加教學(xué)語言的通俗性和幽默感，會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲和求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生共情的效果，學(xué)生在這種情況下更愿意配合教師的節(jié)奏，帶動(dòng)課堂進(jìn)程，有的時(shí)候個(gè)別學(xué)生對(duì)課堂氣氛的帶動(dòng)要比教師帶動(dòng)效果好得多，教師大可以在自己的班級(jí)里發(fā)展一些積極分子，通過學(xué)生之間的互相感染帶動(dòng)課堂活力。

（三）教師深度教學(xué)，引導(dǎo)深度學(xué)習(xí)

教學(xué)的實(shí)施者是教師，但是學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師的所以教學(xué)行為的最終目的是要引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和思考而不是讓學(xué)生停留在模仿的層面。高中生在經(jīng)過九年義務(wù)教育階段的教育之后，已經(jīng)具備了一定的理論素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，高中教育要做的就是要提高學(xué)生的素養(yǎng)和能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維，即使是學(xué)生的理論素養(yǎng)較差，教學(xué)也不應(yīng)該僅僅停留在表面而更應(yīng)該通過深度教學(xué)激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)生的潛力是無限的，教師應(yīng)該相信學(xué)生而不是低估學(xué)生的能力，教師教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的能力而不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力從某個(gè)層面上就能夠反應(yīng)出教師教學(xué)的水平和能力，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中需要激發(fā)學(xué)生的潛力、樹立學(xué)生的自信心，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展性，若是高中階段的學(xué)習(xí)仍然是為了應(yīng)試的淺層化學(xué)習(xí)，到了大學(xué)階段學(xué)生會(huì)很不適應(yīng)高校的理論化學(xué)習(xí)，這些都是不利于學(xué)生的成長和發(fā)展的。所以，教師在整個(gè)教學(xué)生涯中都要不斷學(xué)習(xí)、不斷提升自我，在深度教學(xué)之前教師首先要深度學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程才能把正確的方法交給學(xué)生，世界處于一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的狀態(tài)，知識(shí)也在不斷更新，教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要緊隨其后，不能知識(shí)停留在課本、教材之上而是要進(jìn)行跨時(shí)間、跨學(xué)科、跨國家的學(xué)習(xí)，解放自己的思維才能解放學(xué)生的思想，只有走向深度的教學(xué)才能培育有生命、有溫度、有素養(yǎng)的學(xué)生。

（四）重視情感教育，提升學(xué)生品質(zhì)

高中階段學(xué)生的情感和心理會(huì)發(fā)生顯著的變化，此階段學(xué)生不僅有對(duì)知識(shí)的需求更有對(duì)情感的需求，是對(duì)學(xué)生教學(xué)情感教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師通過良好的情感教育對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，可以促使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。但是，由于高中階段面臨著升學(xué)壓力，教學(xué)的重點(diǎn)很容易轉(zhuǎn)向知識(shí)而忽略了情感教育，高中思想政治課作為一門德育課程，必須要重視情感教育，提升學(xué)生的品質(zhì)，思想政治課教師更應(yīng)該提升自我的情感教育的能力，對(duì)學(xué)生實(shí)施正確的情感指導(dǎo)。教育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，是一個(gè)個(gè)有生命、有情感的個(gè)體，學(xué)生的全面發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素養(yǎng)方面，更加體現(xiàn)在情感的發(fā)展上，縱觀社會(huì)上發(fā)生的種種悲劇，畸形的教育導(dǎo)致了畸形發(fā)展的學(xué)生，教育若不能培養(yǎng)出有健全人格的、正常情感的人，那么受害的不只是一個(gè)人、一個(gè)家庭，甚至是整個(gè)社會(huì)，所以學(xué)校作為素質(zhì)教育的主要陣地在教育教學(xué)中滲透情感教育刻不容緩。

高中政治課堂要有紀(jì)律更要有活力，要學(xué)習(xí)過程也要有學(xué)習(xí)效果，要讓學(xué)生在課堂上學(xué)到必備的知識(shí)和技能，更不能忽視學(xué)生的精神生命需求，打破沉悶的課堂，教師和學(xué)生都應(yīng)該參與起來、動(dòng)起來，不僅是眼動(dòng)、手動(dòng)、腦動(dòng)，更是心動(dòng)，使學(xué)生找回主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主角，發(fā)揮思想政治課在中學(xué)的德育中的獨(dú)特作用，為國家、為社會(huì)培育適應(yīng)時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展的新人才。

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