基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)課程改革與實(shí)踐

彭蘇華

摘要：全球化的今天，我國(guó)和其他國(guó)家間的交流越來(lái)越多，英語(yǔ)也成為了人們?nèi)諠u重視的語(yǔ)言，英語(yǔ)的教學(xué)也受到社會(huì)各界的關(guān)注。為了全面貫徹素質(zhì)教育，推動(dòng)新課改的實(shí)施，很多學(xué)校的教學(xué)都對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了完善和創(chuàng)新，在保證自身發(fā)展的前提下，培養(yǎng)出了越來(lái)越多的綜合性人才。文章淺析了在職業(yè)能力培養(yǎng)的大前提下，高職英語(yǔ)課程改革的相關(guān)要求和措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 ? 高職英語(yǔ) ? 課程改革 ? 實(shí)踐

高職專業(yè)的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)的需求，從而進(jìn)行的導(dǎo)向型的就業(yè)教育，這樣有針對(duì)性的需求就決定了在高職中，英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)必須和社會(huì)發(fā)展相融合，適應(yīng)社會(huì)的需求，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，在適合的崗位上發(fā)光發(fā)熱，培養(yǎng)出更多的全面型人才。所以在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，課程都會(huì)涉及職業(yè)的要點(diǎn)，將職業(yè)的崗位特點(diǎn)凸顯出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位英語(yǔ)應(yīng)用能力。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）高職英語(yǔ)更具專業(yè)化

高職英語(yǔ)的教學(xué)最主要的目的就是為了提升學(xué)生的專業(yè)能力，這也是高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)被應(yīng)用到各個(gè)專業(yè)，但是每個(gè)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求有高有低，所以為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)崗位的需求，為了所教授內(nèi)容能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助，為了最大化的發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的積極影響，在高職的英語(yǔ)教學(xué)中專業(yè)化教學(xué)是不能忽視的環(huán)節(jié)。只有將英語(yǔ)教學(xué)變得專業(yè)化，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之后才能有更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，找到自己喜歡或適合的崗位。

（二）高職英語(yǔ)更有實(shí)用性

在高職英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，更多的是基礎(chǔ)的語(yǔ)言交流和語(yǔ)法的正確應(yīng)用，社會(huì)上對(duì)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平也要求不高，更重要的是能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和交流。所以在高職的英語(yǔ)教學(xué)中，教師更傾向于向?qū)W生傳授一些非常實(shí)用的英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生將學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)最大化的應(yīng)用到實(shí)際交流中。所以實(shí)用性也成為了高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。

（三）特長(zhǎng)化

高職學(xué)生群體中，每個(gè)人的發(fā)展水平都不同，在新課改的推行下，很多高職教師在英語(yǔ)的教學(xué)中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的不同，會(huì)有選擇性的教學(xué)。眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但是放到不同的專業(yè)中，專業(yè)不同也對(duì)這四項(xiàng)的能力要求不同，所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)更重視專業(yè)需要從而進(jìn)行特長(zhǎng)化的教學(xué)。

二、高職院校英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

新課改的實(shí)行，很明確的提出在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生語(yǔ)言的掌握和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師要站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候進(jìn)行正確的引導(dǎo)和幫助，支持和鼓勵(lì)學(xué)生在和別人交流的時(shí)候重視運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。但在實(shí)際教學(xué)中，仍然有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn)，阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生最后只掌握了啞巴式英語(yǔ)，無(wú)法流利應(yīng)用到實(shí)際中。

（一）英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是從英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的大前提和依靠，高職院校在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)能跟上社會(huì)發(fā)展的社會(huì)性人才，以此作為教學(xué)的總要目標(biāo)。不同的專業(yè)有不同的課程安排和設(shè)計(jì)。英語(yǔ)是每個(gè)專業(yè)都要學(xué)習(xí)的課程，但是在進(jìn)行英語(yǔ)專業(yè)課程安排的時(shí)候，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)專業(yè)進(jìn)行單獨(dú)的教學(xué)安排，和其他專業(yè)所學(xué)英語(yǔ)一樣有很大的統(tǒng)一性和普遍性，甚至說(shuō)教學(xué)過(guò)程和目的也是一樣的，用相同的教材完成不同專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，這樣簡(jiǎn)單粗暴的教學(xué)方式非常不符合專業(yè)人才的學(xué)習(xí)，更不符合新課改的教學(xué)要求，學(xué)生只能在教師簡(jiǎn)單的教學(xué)中了解有限的知識(shí)理論，應(yīng)付最終的期末考試，長(zhǎng)期下去根本無(wú)法提升學(xué)生的專業(yè)技能，更不能完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

（二）教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有職業(yè)性

高職作為教學(xué)教學(xué)中的重要一部分，其教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的能力水平。只有在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中凸顯職業(yè)化的教學(xué)特點(diǎn)，才能最大限度的展示出職業(yè)教育本該有的優(yōu)勢(shì)和作用。在高職院校中，教學(xué)目的是為了培養(yǎng)出更多更全面的實(shí)用性人才，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果還是沿用之前用統(tǒng)一教材進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)的話，學(xué)生只能了解淺層的英語(yǔ)知識(shí)，忽視了對(duì)專業(yè)性質(zhì)職業(yè)特性的了解和分析。拿機(jī)電專業(yè)的教學(xué)來(lái)講，在落實(shí)到實(shí)踐之后，學(xué)生只能用淺顯的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行交流和活動(dòng)，一旦涉及到專業(yè)性的機(jī)電術(shù)語(yǔ)或單詞學(xué)生就會(huì)啞口無(wú)言，這就說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對(duì)專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行深入的解讀。學(xué)生本身對(duì)技能的實(shí)踐能力差，再加上對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯不理解，單這兩點(diǎn)就會(huì)影響學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)課程模式實(shí)踐

（一）高職英語(yǔ)分階段教學(xué)

分階段教學(xué)是教學(xué)模式的一種優(yōu)化和創(chuàng)新，是一種新型的教學(xué)模式，非常符合新課改的要求，高職英語(yǔ)教師要突破原有單一的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段教學(xué)，對(duì)普通的英語(yǔ)教學(xué)和基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)分明白，對(duì)行業(yè)英語(yǔ)和職場(chǎng)英語(yǔ)各分標(biāo)準(zhǔn)。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，也要隨時(shí)觀察著其他教學(xué)內(nèi)容的變化，尋找一些知識(shí)點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)進(jìn)行過(guò)度，讓學(xué)生更投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，短時(shí)間內(nèi)融入到英語(yǔ)的環(huán)境中，讓理論和知識(shí)點(diǎn)均衡發(fā)展，避免不必要的問(wèn)題出現(xiàn)。在進(jìn)行職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能出發(fā)，走進(jìn)同學(xué)，了解他們的未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并讓學(xué)生對(duì)給自己的職業(yè)做好規(guī)劃，確保學(xué)生能在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)的前提下，主動(dòng)用英語(yǔ)和被人交流，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，和學(xué)生一起進(jìn)行職業(yè)的探討，把不同的專業(yè)中的英語(yǔ)都融合進(jìn)去，保證學(xué)生更好的掌握行業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)。

（二）高職英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在現(xiàn)代教育的思想觀念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)習(xí)的主人和交流的主體。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，也是每個(gè)學(xué)生和教師的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生掌握了自主學(xué)習(xí)的能力，可以在沒(méi)有教師的情況下去研究和探索知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。所以教師在教學(xué)活動(dòng)中，凸顯學(xué)生的主體地位，真正的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的構(gòu)建。教學(xué)活動(dòng)中，體諒學(xué)生的發(fā)展差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自身的發(fā)揮制定做符合自己的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行自我管理和約束，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生主動(dòng)認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)情況，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)提升自身對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)習(xí)上的自覺(jué)執(zhí)行者。

（三）高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，想要高效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要多方面的了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)采用不同的授課方式，讓學(xué)生感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，讓課堂變得更專業(yè)化。

傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)用的是日常交流對(duì)話，這樣的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有凸顯職業(yè)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和社會(huì)崗位需要的不相符，再加上高職中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容程度不深，無(wú)法實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)英語(yǔ)到職業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡，進(jìn)行專業(yè)化的英語(yǔ)訓(xùn)練才能滿足個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展需求。閱讀教學(xué)中，教師有針對(duì)性的選擇閱讀材料，除去基本教材外在選取有職業(yè)性的相關(guān)材料，加大學(xué)生接觸專業(yè)性書(shū)籍的程度，也要利用身邊的各種教學(xué)資源，多舉行小組比賽，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境的模擬讓學(xué)生進(jìn)行有效的交流和溝通，支持鼓勵(lì)學(xué)生多參加競(jìng)猜和答辯，讓學(xué)生加深對(duì)生活知識(shí)的了解，感受相關(guān)話題帶來(lái)的職業(yè)體會(huì)。這樣才能在日后激烈的競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)住腳步。

（四）優(yōu)化高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍

在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)完善和創(chuàng)新的過(guò)程中，也要重視教育者本身的職業(yè)素養(yǎng)提升，通過(guò)建設(shè)雙師型的優(yōu)秀教育者來(lái)帶動(dòng)整個(gè)隊(duì)伍的水平提升。應(yīng)用到實(shí)際生活中，高職院校可以多開(kāi)展相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)，進(jìn)行不定期的訓(xùn)練和校驗(yàn)，通過(guò)這種形式來(lái)提高教學(xué)的教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)水平，支持和鼓勵(lì)教學(xué)在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以將教師輸送到優(yōu)秀院校或機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)能力的培訓(xùn)。與此同時(shí)，教師要對(duì)對(duì)自我的發(fā)展有清楚的規(guī)劃，清楚作為有優(yōu)秀英語(yǔ)教師應(yīng)該具備怎樣的素養(yǎng)，在教學(xué)中全面貫徹和落實(shí)新課標(biāo)要求的教學(xué)要求，成為優(yōu)秀的教學(xué)者，傳授最前沿的專業(yè)教育。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是教育發(fā)展的重要組成部分。用發(fā)展的眼光來(lái)看，提升英語(yǔ)的運(yùn)用技能是非常必要的，特別是在高職英語(yǔ)的教學(xué)中。高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是為了讓學(xué)生更適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求。在教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)領(lǐng)域的工作人員要對(duì)英語(yǔ)的教材和教學(xué)模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，結(jié)合實(shí)際尋找最適合學(xué)生發(fā)展的方式教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊靜怡.基于綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)課程體系構(gòu)建[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2019，（26）：41-43+57.

[2]朱艷梅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)方法研究[J].海外英語(yǔ)，2019，（16）：240+265.

[3]吳曉磊.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2019，（10）：170+169.

[4]賴艷.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，（09）：90-91.

[5]喬成林.基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革分析[J].陜西教育（高教），2019，（03）：57-58.

（作者單位：泰山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）