摭談初中物理教學中演示實驗教學的策略

雒明

摘 要：演示實驗在物理教學中有很重要的作用，加強物理實驗教學，能使學生更好理解和掌握物理概念和規律，利用好演示實驗可以活躍課堂氣氛、提高課堂教學效果。明確演示實驗的重要性，從知識點的需要和學生認識事物的規律入手設計和演示實驗，做好每一個演示實驗，可以很好的提高教學效果。

關鍵詞：演示實驗;多媒體;教學;物理

實驗教學是初中物理教學的重要組成部分，而演示實驗在整個實驗教學中占重要位置。目前，很多教師并沒有注意到演示實驗的重要性，在設計與教學實踐中還有很多問題和不足。為了培養學生的觀察能力，思維能力，調動他們的積極性，我們應該加強演示實驗的教學，提升演示實驗設計策略和教學方法。

一、自主設計演示實驗，突破知識難點和疑點

在物態變化的教學中，對于“在夏天或在冬天，空調汽車的玻璃窗上會蒙上一層霧氣，霧氣是在窗的里面還是外面”這個問題學生覺得比較抽象，就算聽明白了也很容易忘記。為了讓學生有個形象的理解我設計了一簡單的演示實驗：用兩個平時生活用的透明玻璃水杯分別裝半杯冰水和熱水，一會兒的時間，我們會觀察到裝冰水的水杯外面蒙上一層霧（小水珠），現象很明顯。教師接著解釋，裝著冰水的水杯相當于夏天開著空調的汽車，里面溫度低，外面相對溫度高，通過觀察實驗現象可知，霧氣形成在夏天空調車玻璃的外面.這時，我們會觀察到裝有熱水的水杯里面的上半部分有小水珠產生。教師解釋，裝有熱水的水杯相當于冬天開著空調的汽車，里面溫度高，外面溫度相對低些，通過觀察實驗現象可知，霧氣形成在冬天空調車的里面。再如杠桿理解多為直線式的，且多為動力臂大于阻力臂，但如果在課上將各式剪刀、火鉗、螺絲起子、釣魚桿、筷子等杠桿實物作為變式演示材料提供給學生觀察，則可大大開擴學生的認識視野，同時也加深了對杠桿涵義的理解。

二、設計演示程序，推進思維發展

發現問題只是思維的起點，思維的過程以及疑團的解開還需要演示實驗的引導。在講解慣性定律時，第一步將小車翻身放在桌上，問學生：“怎樣才使小車運動？學生答：“推動它”，問：“如果不繼續推小車，小車將處于什么狀態？”通過本實驗學生們都認為力是維持物體運動的原因。第二步，將小車正放在桌上，用手推動小車到達較大速度時，將手與小車脫離接觸問：“為什么小車仍然在運動？為什么與上面的結論有矛盾。”接著我再把課本上的演示實驗做一遍，就使學生更容易明白力不是維持物體運動的原因。

三、通過創設實驗情景，取得較好的實驗教學效果

創設實驗情景與實驗教學效果具有密切的相關性。教學實踐證明，一旦學生被教師設計的實驗情景所感染，或者說學生思維進入預定的情景之中時，便會激發出強烈的好奇心和求知欲，并急于弄懂這是為什么？實驗教學就會取得事半功倍的效果。當然，我們還可以通過“問題”設計實驗情景，在演示實驗前后以及過程中，教師要有意識的制造矛盾，提出疑問，引起學生的主動聯想，促使學生的思維從疑問開始，在聯想和想象中活躍，在獲得正確答案中發展，最后在具體實驗驗證過程及結果中得到強化。例如，在浮力教學中，很多學生根據自己的生活經驗錯誤地認為浮力大小與物體的質量、密度有關，跟物體沒入液體中的深度有關，沉入水底的物體不受浮力等。

四、多媒體輔助演示實驗教學策略

隨著社會的發展，科學技術的進步，多媒體在教學教學領域發揮著非常重要的作用，多媒體輔助演示實驗教學，是利用多媒體動畫摸擬實驗的全過程，并對實驗還可以進行一定的技術處理。充分發揮多媒體輔助物理實驗教學的功能。它雖然不取代物理演示實驗教學，但在有些特殊領域內起著非常重要的作用。應用多媒體展示課堂實驗無法演示的宏觀的、微觀的、極快的、極慢的物理過程，從而突破時間和空間的束縛，進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現于學生眼前，使學生加強認識，理解透徹。如有些實驗是科學家在特定條件下完成的，教師不可能實現在課堂上的演示，只能借助圖片、文字來表述，讓學生通過想象在頭腦中再現，如原子彈的爆炸、“神舟七號”飛天等場面。若用多媒體，則可順利再現其壯觀的場面，讓學生獲得更多的感官刺激。他們仿佛身臨其境，從而激發愛科學、愛祖國的熱情。

五、認真準備，增加成功把握性

演示實驗作為一種教學手段，是教師備課的重要內容，需要教師認真研究和準備。充分的課前準備是演示實驗成功的保證。做好有關實驗用品的清單卡片，上課前要逐一對照檢查后帶入課堂，發免影響演示實驗的正常進行。做好預備實驗，保證教師的實驗操作嫻熟規范，同時盡早發現演示實驗可能會出現的問題，以便及時對實驗進行改進。通過預備實驗，不可以找出學生可能出現的疑難處或忽略處，以便設計好有關的提示。有的教師輕視課前演示實驗的準備工作，結果造成演示失敗或出現意想不到的情況，以致在課堂上手忙腳亂，“強行”讓學生接受結論，教學效果很不理想。造成這種情況的原因是多方面的，有的是思想認識存在問題，對實驗教學不重視或持懷疑態度;有的是疏忽大意，以為實驗內容簡單，以前做過或曾看見別人做過;還有的是怕麻煩。這些都是演示實驗教學的大忌。教師在課前首先要準備好與實驗有關的全部儀器、材料。

總之，初中物理教學活動中，教師需要對物理實驗有正確的認知，使用演示實驗有效地提升課堂教學的活躍度和學生的學習興趣。對演示實驗的優化，能夠培養學生的創新精神和求真務實的態度，推動學生更加主動探索未知世界，有效提升物理教學的質量。