小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的教學(xué)策略探究

歐陽(yáng)霞

摘 要：新課改形勢(shì)下小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決策略日新月異，利用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。在新課程背景下，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力、提高學(xué)生的邏輯思維能力、增強(qiáng)生活中的應(yīng)用能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本問(wèn)題。目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，解決小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題中存在的問(wèn)題、教學(xué)研究策略的提出就顯得尤為重要。本文從數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析與探究，并對(duì)存在問(wèn)題提出相應(yīng)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)問(wèn)題;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科在于它極強(qiáng)的應(yīng)用性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的解決證體現(xiàn)了其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的重要性。隨著新課改的不斷推行，在教學(xué)過(guò)程中，老師們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，教學(xué)課程中也增加了相關(guān)的課程。為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、提高學(xué)生解決問(wèn)題能力，老師也采取了一系列的教學(xué)措施與方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)解決問(wèn)題的情景，以此激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力與邏輯思維能力，從而達(dá)到提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力的目的。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)解決在教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法價(jià)位單一，教學(xué)方式不合理，有效的解題策略較為缺乏。

首先，對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的培養(yǎng)停留在形式上，有許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師并沒(méi)有與實(shí)際情況相結(jié)合去教學(xué)，僅僅是簡(jiǎn)單的從一些例子進(jìn)行說(shuō)明。但實(shí)際上，這些例子與需要解決的問(wèn)題之間的關(guān)聯(lián)度不是很高，因此就出現(xiàn)了課堂上教學(xué)的不連續(xù)性，影響了學(xué)生的理解，學(xué)生相對(duì)應(yīng)的能力也沒(méi)有得到提高。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分重視書(shū)本知識(shí)的灌輸，缺乏一個(gè)貼合實(shí)際的情景去讓學(xué)生接受相應(yīng)的知識(shí)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考行為的養(yǎng)成，接受知識(shí)的能力也沒(méi)有得到提高。簡(jiǎn)單的板書(shū)、PPT放映及講解，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生互動(dòng)與交流，這些古板的教學(xué)方式，都阻礙了學(xué)生的進(jìn)步，不利于問(wèn)題思維的養(yǎng)成。

最后，課堂規(guī)劃存在問(wèn)題。課堂教學(xué)計(jì)劃不合理，也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的重要因素之一。老師在課前準(zhǔn)備是否充分，直接影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接收程度。部分老師沒(méi)有合理地安排自己的教學(xué)計(jì)劃，從而出現(xiàn)教學(xué)上每節(jié)課的進(jìn)度并不能完全達(dá)到預(yù)期效果。在教學(xué)后期，為了趕教學(xué)進(jìn)度，授課速度過(guò)快，在大部分學(xué)生還沒(méi)有完全吸收知識(shí)的情況下，快速進(jìn)入下一章節(jié)，無(wú)法流出足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

（一）教育觀念需要改變

老師的教育觀念直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師應(yīng)具備良好的教學(xué)理念，有效促進(jìn)日常教學(xué)行為的進(jìn)展，開(kāi)展新的教學(xué)模式。在日常的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該針對(duì)既有的問(wèn)題舉一反三，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。一些老師對(duì)于教學(xué)觀念的理解是非常模糊的，甚至出現(xiàn)理想化現(xiàn)象，將教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)工作是十分復(fù)雜的。老師不僅要學(xué)習(xí)新知識(shí)，拓寬自己理論知識(shí)的來(lái)源，更加需要思考如何將這些理念應(yīng)用于工作，將學(xué)習(xí)到的新知識(shí)傳授給學(xué)生。學(xué)生是問(wèn)題解決過(guò)程中的主人，而老師則作為引導(dǎo)者與組織者，老師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，創(chuàng)設(shè)矛盾情景

意識(shí)到問(wèn)題的存在才是思維的開(kāi)始。“為什么”是學(xué)生啟動(dòng)思維的開(kāi)始，“怎么辦”是學(xué)生深化思維的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，老師可以采用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與矛盾去引導(dǎo)到學(xué)生，從而集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。在學(xué)習(xí)中，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。用課本上的例子進(jìn)行分析，創(chuàng)設(shè)矛盾情景。例如，讓學(xué)生求4，6，8的最大公約數(shù)以及最小公倍數(shù)。將其中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)策略，學(xué)生全面參與

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，首先，要求老師對(duì)知識(shí)的來(lái)龍去脈有很好的把握，在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)可以通過(guò)一些小游戲?qū)W(xué)生帶入課堂。例如，可以通過(guò)猜數(shù)字游戲?qū)W習(xí)“能被3整出的數(shù)”這一課程，學(xué)生們可以從老師快熟的回答中，總結(jié)出老師給出的答案形成的規(guī)律。通過(guò)有趣玩游戲，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到寓教于樂(lè)、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題思維的目的。

（四）對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決過(guò)程評(píng)價(jià)

在解決問(wèn)題的過(guò)程中，很多時(shí)候，求出問(wèn)題的答案并不是結(jié)束，評(píng)價(jià)是問(wèn)題解決的重要組成部分。學(xué)生對(duì)于老師的評(píng)價(jià)是十分在意的，老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并聽(tīng)之改之。一道題目只有一個(gè)結(jié)果，但卻可以有很多的解決方法。每個(gè)學(xué)生的解決思路往往是不同的，老師要給他們足夠的自由，發(fā)表言論，從而提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這個(gè)過(guò)程中，老師還能把握學(xué)生的思維動(dòng)向，從而調(diào)整教學(xué)方案，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)初中數(shù)學(xué)起到了重要的積淀作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)該采取積極的教學(xué)態(tài)度加以引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用積極探索的態(tài)度，運(yùn)用學(xué)到的綜合知識(shí)，創(chuàng)造性的解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)生產(chǎn)生活中的新問(wèn)題。數(shù)學(xué)改革是教育改革中的一種新趨勢(shì)，小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決的教學(xué)策略已經(jīng)成為教育研究的重要課題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽(tīng)、交流與反思等學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成。讓學(xué)生意識(shí)到生活中處處用數(shù)學(xué)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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