小組合作學習模式在小學體育教學中應用研究

杜曉咪

摘 要：小學體育作為小學階段的一門必修課程，可以很好地促進小學生的身心發展。但是，目前在我國的小學體育教學中仍然存在著一些問題。因此，廣大小學體育教師應該充分應用小組合作學習模式，以此來提高體育教學的水平。作為一種新興的教學模式，小組合作學習模式可以有效地提高小學體育教學的質量，促進小學生的身心發展。為此，本文首先分析小組合作學習模式在小學體育教學中存在的問題，然后提出小組合作學習模式在小學體育教學中的一些應用策略。

關鍵詞：小組合作學習;小學體育;教學

良好的體育教學可以促進學生身體素質的提高，因此學校越來越重視體育教學。在小學體育教學中，小組合作學習模式占有著極為重要的地位。小組合作學習不僅可以加深學生之間的交流與溝通，有助于形成良好的師生關系，還可以為體育教學增添趣味，進而提高小學體育教學的效果。因此，廣大小學體育教師在教學過程中一定要重視對小組合作學習模式的運用，從而更好的培養學生的身體素質，全面提升體育教學的水平。

一、小組合作學習模式在小學體育教學中存在的問題

（一）過于追求表面形式

現階段，小學體育教學中的小組合作學習模式仍存在一些問題，一些教師在教學過程中過于追求表面形式，而忽略了小組合作學習的內涵。許多教師只是簡單地對學生進行分組，卻沒有為學生提供更多實質性的東西。例如，一些體育教師在上籃球課時，讓學生分組練習籃球。但是，他們卻并沒有為學生制定一套科學的學習方案，在學生的籃球基礎操作尚不熟練之時，就讓學生進行分組實戰，明顯是不合理的。

（二）學生的積極性不高

雖然小組合作學習模式有利于學生課堂主體地位的確立，但是在實際的教學過程中，學生的參與積極性并不高。由于小學生的年齡尚小，他們并不太適應這種集體性的學習模式，同時每個學生的個性也不同，這就導致一些學生不愿與小組成員過多交流。面對這種情況，如果教師無法進行合理引導，就會導致學生們不愿意互相幫助與合作，這樣難免會影響小組合作學習的效率，從而影響教學的最終質量。

二、小組合作學習模式在小學體育教學中的應用策略

（一）科學合理的進行教學內容設計

在小學體育教學過程中，教師一定要不斷提升自身的教學水平，努力為學生制定一套科學合理的教學方案，以保證小組合作學習模式在教學中的有效應用。雖然教學活動的主體是一群孩子們，但是教師也一定要努力做好教學規劃，把培養學生的身體素質作為教學目標，而不是帶著學生簡單的做游戲。另外，教師在設計教學方案時一定要注重發揮小組組長的作用，讓小組組長事先學會一些體育動作的要領，然后讓他們在上課時幫助組員學習體育知識。這樣不僅可以提升學生的參與熱情，還可以加深學生間的交流與溝通，從而更好地提升教學質量。

（二）做到細致的分組工作

在小學體育教學過程中，教師一定要重視分組工作，力求讓學生的分組更為科學、合理。在進行分組工作前，教師一定要充分了解每一位學生的實際情況，然后再根據學生的體育能力對他們進行分組。同時，教師還要照顧到學生們的興趣愛好，把志趣相投的學生分在一起，從而更有利于他們的體育學習。另外，教師還要注重分組的科學性，可以把體育能力強的學生和體育能力差的學生分在一起，讓前者帶動后者，從而實現他們的共同進步。例如，教師在分組時可以選一名體育能力較強的學生為組長，讓其負責小組的管理工作，然后教師可以鼓勵組長去主動幫助其他組員，這樣不僅可以激發學生的積極性，還可以培養學生們的合作意識。通過這種方式，既提升了每個同學的體育能力，還提升了體育教學的質量。因此，教師一定要科學合理的進行分組工作，從而促進學生的共同學習、共同進步。

（三）采用多元化的評價方式

科學合理的評價方式有利于促進教學活動的展開，最大程度的激發學生的參與積極性，從而提升教學的最終質量。眾所周知，小組合作學習模式可以發揮出學生的個性，讓學生充分挖掘自身的潛能，從而促進其創新能力的提升。而采用多元化的評價方式，可以充分發揮小組合作學習模式的作用，讓其更好的為小學體育教學服務。因此，教師在進行教學評價時，不能只關注學生對體育項目的完成情況，還要綜合考量學生的其它指標，例如合作精神、體育精神等。教師不僅要注重提升學生的身體素質，還要注重學生的心理發育，讓學生的身心能夠得到全面發展。只有如此，才能真正的發揮出小組合作學習模式的作用。

綜上所述，小組合作學習模式可以極大地提升小學體育教學的質量。因此教師在實際教學過程中一定要注重運用小組合作學習模式，同時教師還要科學合理的規劃教學方案，結合每個同學的實際情況來對學生進行分組，從而做到有效地提升學生的身體素質，更好地提升教學質量。

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