精準施教：思政課發力的有效原則

摘要：習總書記指出推動思想政治理論課改革創新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。針對性就是要解決特殊矛盾，因此要堅持具體問題具體分析。精準施教是針對性原則在思政課中最直接的表現。精準施教是一種治學態度，也是一種有效的教學方法，它能拉近思政課教師與學生之間的心理距離，增強教師的親和力，也能提升學生在思政課上的存在感，增強學生的積極性。精準施教要做到，對教育對象的了解要做到求真務實，切實解決“在哪用力、對誰動情”的現實問題;教育目標層面要保持有的放矢、與時俱進，切實貫徹好新時代黨的育人方針;在教育方法上要堅持因材施教、對癥下藥，切實實現精準滴灌的飛躍式改變。

關鍵詞：精準施教 ? 教育對象 ? 教育內容 ? 教育方法

高校思政課是落實立德樹人任務的關鍵性課程，靈魂性課程。“教誰”“教什么”“怎么教”是對思政課教師的靈魂發問，也是成為一名優秀思政課教師的當務之急。如何在廣大青年的“拔節孕穗期”，抓住機遇，直擊心靈，幫他們扣好人生的第一枚扣子，必須要在教育教學的個個環節進行針對性的突破。毛澤東同志在《反對黨八股》中說過，射箭要看靶子，彈琴要看聽眾，寫文章做演說要看讀者看聽眾，如此有目的性的教學才能達到事半功倍的效果。

首先，對教育對象的深入把握是思政課教師精準施教的先決條件。貼近實際，貼近生活，貼近學生是思政課教師應一以貫之的教學理念。不論是在日常教學中還是在生活中都要回應現實需要，例如當前對青年人影響較大的佛系文化，這種文化從本質上講是對自己的一種過度保護，是一種精致的利己主義行為。這種“得之我幸，失之我命”“沒有期待，就沒有傷害”的思想，看似把自己置身于一切競爭之外，實際是刻意給自己制定了一個較低的成才標準;看似是寵辱不驚，實際是陷入了封閉的“鴕鳥心理”;看似是隨性豁達，實質上是自我放棄;看似是世俗社會中的鎮定劑，實際上是侵蝕青年人斗志的奪“命”藥。這種文化現象的存在既折射出了當代青年人的精神困境和迷茫自卑，也對新時代思想政治教育工作提出來了一個巨大的挑戰。以理論闡釋和問題研究為導向，培育敏銳的洞察力，觀察社會不良思想對學生心靈的侵蝕，善于分析錯誤思潮的具體引發原因，以及錯誤思想對受教育者的影響程度和范圍，以便有效遏制它的傳播途徑，并且認真剖析錯誤思想背后所蘊含的錯誤本質以便達到一針見血的有力說服。在日常教學中要目中有人，主動了解學生的成長背景、人生閱歷、以及交往方式等以便準確了解他們的性格特征;學會換位思考，以發展的眼光看待學生的潛能和發展空間;主動尋求交流和溝通，了解學生的情緒、困惑、和煩惱把握其思想脈搏，做到心中有數;關注學生的思想誤區和空白區并及時的澄清模糊、廢舊立新，講清利害。總之，要準確把握學生的理論和實際需求，找準突破口，真實回應學生生活和實踐中的迷茫，做學生的知心人。思想政治教育關乎人的思想和素質問題，具有一定的沉淀性和復雜性，因此，要秉持多維一元的教學理念，尊重受教育對象的層次性和特殊性，一視同仁的對待每一個人，制定具體的分層目標，突出學生的主體地位，建立全面客觀的評價機制真正做到因事而化、因時而進，因勢而新，使德育思想真正落地生根、深入人心。走進學生的內心，對他們真誠的支持、陪伴和見證，是思政課教師精心育人的象征，也是他們為人師表的閃光點。

其次，對教育內容的準確把握是精準施教的核心要義。思想政治教育要堅持“有的放矢”，確立清晰的育人目標。教育內容的科學性是首要關鍵，思想政治教育特殊的價值屬性決定了思政課教學的嚴肅性和教學內容的科學性，思政課上要有破有立，什么該破，什么該立，都有嚴格的內在規定性，都需要通過鞭辟入里的剖析，引導學生理性劃清真理和謬誤的界限，確實把正確的觀念建立起來。研究的越深入、越仔細，問題就抓的越準，當前對共產主義理想信念的深層把握、對愛國愛民的細膩感悟、對中國特色社會主義的本質探究、對社會主義核心價值觀的精準闡釋、對科學的世界觀、人生觀、價值觀的細致鉆研、對新時代奉獻精神的播種傳遞是思政課滋養學生、感動學生的基石，也是直擊心扉、點亮靈魂的關鍵舉措。同時還要堅持實用性，實用性是指思想政治教育內容要能夠解決學生的思想問題， 提升學生的思想素養， 而思想政治教師在編制思想政治課程內容時對學生沒有足夠的調研，就不能解決思想政治教育中出現的問題。思政課既要有思想的深度也要有教育的溫度，既要有價值引領的先進性內容，又要有適應社會的廣泛性內容。要讓學生在理論的思想性和生活的現實性中自覺站在人民的立場上、自覺樹立對國家、民族的熱愛，自覺將人生價值融入到偉大中國夢中。“培養什么樣的人、怎樣培養人，為誰培養人”是高校的初心使命，為了培養擔當民族復興大任的社會主義接班人和建設者，各大高校不遺余力的打造獨具特色的思政金課。“欲窮千里目、更上一層樓”，思政金課的形成離不開“金師”，新時代高校思政課教師要具備“不畏浮云遮望眼”的勇為擔當，以便在激烈的觀點交鋒和深層的理論挖掘中，游刃有余的把握課堂。思政課教師要緊跟時代節拍，致力于學生的精神培養和心理引導，對傳統文化的關注和對先進文化的吸納，均是優秀思政課教師出類拔萃的必備品質，將黨的紅色基因融入到日常教學中，要有全方位、全過程的育人品格和氣韻。思政課教師要有“釜底抽薪”的魄力，要用馬克思的科學理論戰勝一切的“雜音”，“噪音”，用馬克思的樸素真理感召學生，用理性的力量引導學生。

最后，對癥下藥是精準施教的有力保障，精準施教要求在教育過程中要因材施教，因地制宜，時代的發展以及學生的成長習慣對思政課教師的施教技能產生了更高的期許，思政課已經不能止步于三尺講臺了。“尋根之旅”“老兵進課堂”“校園文化長廊”、主題教育、人物專訪、宣講團、以及大型文藝晚會等“體驗式”教學如雨后春筍般出現;APP學習平臺、MOOC、電視節目，例如《一堂好課》《朗讀者》《國家寶藏》等“滲透式”教學的出現使思政課由枯燥變得愉悅，成功打造出了符合學生“口味”的思政課。如此，顯性插播、隱形植入，真正打通了思政育人“最后一公里”。值得注意的是，尋求網絡科技與思政課的內在契合，不是單純的為了熱度和求異而為之，而是為思想政治教育的輸出尋找新的突破口。事實證明，走馬觀花、大而化之的教學態度難以破解思政難題，對事物的研究愈細致、對其的把握愈本質，從實質上講，不求甚解只是一種好高騖遠的“虛假”教學，因此，思政課要堅持腳踏實地，精準發力。思政課教師要善于把握教育時機，把握“火候”，是開座談會還是單獨談話;是委婉含蓄還是單刀直入;是輕松活潑還是嚴肅謹慎，對不同的問題和不同的對象，都要深思熟慮、對癥下藥。在教育方式上一定不能急功近利，切勿眉毛胡子一把抓，理論具有普遍性，而人的思想具有特殊性，用一般性的理論解決特殊性的問題，本身就需要創造性，所以，思政課教師要對所授之道了然于胸，把授課內容講深、講新，做到既能高瞻遠矚，也能立足現實。除此之外，還要揚長避短，堅持用系統思維方式從整體思考問題，開拓創新，增強預見性;準確把握事情的關鍵處和著力點，創新自己的工作途徑、思路、工作模式，促成思政課教與學命運共同體，為思政課提質增效探索新路徑。

總之，精準施教就是要堅持因事而化、因時而新、因勢而新。一切以事物的發展變化而變化，精準施教是對以往“教育流水線”的一個具大突破，也是教育改革破釜沉舟的決心的有力彰顯。唯有如此，思政課才能增質提效。

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（作者簡介：鄭淵，吉林大學馬克思主義學院，18級在讀研究生，思想政治教育專業。 ）