小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“微課”的開(kāi)展措施

廖芬芬

摘 要：我國(guó)教育體制改革以來(lái)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)尤為重要，主要是因信息技術(shù)教學(xué)不但能夠提高學(xué)生自身信息能力，而且還可為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。其中，微課教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的一種新型教學(xué)方法，已逐漸發(fā)展為基礎(chǔ)教育中的必修課程，但是在應(yīng)用微課教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，這就需要對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施提升小學(xué)信息技術(shù)微課教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)教學(xué);微課教學(xué)

隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)得到了較好的開(kāi)展，在此過(guò)程中需要采用有效的教學(xué)模式，這對(duì)我國(guó)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大促進(jìn)作用。隨著我國(guó)教育體制的革新，微課在教學(xué)中扮演著較為重要的角色，不但能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)的不利影響，而且對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升具有較大促進(jìn)作用，以此為我國(guó)信息技術(shù)的未來(lái)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、微課教學(xué)模式的發(fā)展及分類

（一）微課教學(xué)模式發(fā)展

微課教學(xué)起源于美國(guó)，自2018年，我國(guó)較多學(xué)校應(yīng)用了此種新型教學(xué)模式，在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。將微課教學(xué)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，是微課教學(xué)質(zhì)量提升核心環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠根據(jù)需求進(jìn)行課程的規(guī)劃，這在較大程度上能夠提升教學(xué)效率，并且在此基礎(chǔ)上還可通過(guò)信息技術(shù)彌補(bǔ)自身的不足。

（二）微課教學(xué)模式分類

微課教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，主要分為實(shí)驗(yàn)類、講授類、表演類以及討論類等，由于教學(xué)實(shí)際情況與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同，所采用的方法也有一定的差異性。從教學(xué)環(huán)節(jié)角度進(jìn)行分析，將微課教學(xué)分為課前復(fù)習(xí)類、課程導(dǎo)入類以及練習(xí)鞏固類等，不但能夠單獨(dú)使用，而且還可將不同類型進(jìn)行有效的結(jié)合應(yīng)用[1]。此外，在對(duì)不同類型微課教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程中，需要根據(jù)不同課程實(shí)際需求針對(duì)性選擇微課教學(xué)類型。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展的可行性分析

微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展的可行性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）微課內(nèi)容主要以短視頻為主，通過(guò)電子終端進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。由于一些信息技術(shù)教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)需要使用到電腦網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在觀看微課視頻資源的過(guò)程中，能夠?qū)?shí)踐與理論進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此可提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;（2）教師資源優(yōu)勢(shì)。隨著我國(guó)教師團(tuán)隊(duì)的不斷完善與專業(yè)技能的提升，教師能夠勝任微課教學(xué)工作，并且優(yōu)秀教學(xué)資源共享是信息技術(shù)教學(xué)的重要部分，因此教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)較為明顯，這在較大程度上具備了微課教學(xué)條件;（3）微課內(nèi)容能夠重復(fù)播放，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有較高獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不但能夠減少教師自身工作量，而且不受時(shí)間與空間的限制，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)[2]。

三、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

在進(jìn)行微課教學(xué)的過(guò)程中，一些教師對(duì)微課教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在微課信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)微課進(jìn)行準(zhǔn)確定位，致使在進(jìn)行微課制作期間教學(xué)內(nèi)容過(guò)度花哨;（2）因一些教師對(duì)微課教學(xué)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致在實(shí)施微課教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)相關(guān)軟件很難全面全面掌握，致使制作出的微課效果不佳，這在較大程度上很難提升學(xué)生自身實(shí)踐能力[3]。

（二）缺乏微課教學(xué)資源

微課教學(xué)資源在使用的過(guò)程中，需要有效滿足小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)需求，因此優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升尤為重要。但是，在一些教學(xué)中缺乏優(yōu)質(zhì)的微課教學(xué)資源，并且因?qū)W生之間信息水平參差不齊，同時(shí)設(shè)施建設(shè)質(zhì)量較低，導(dǎo)致很難豐富微課教學(xué)資源，這在較大程度上無(wú)法提升教學(xué)質(zhì)量。

四、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的有效開(kāi)展策略

（一）優(yōu)化微課教學(xué)環(huán)境

在進(jìn)行微課信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境尤為重要，能夠使微課教學(xué)有序開(kāi)展，并且在此基礎(chǔ)上還能夠提升教師自身教學(xué)水平，從而全面把握實(shí)踐教學(xué)能力與軟件操作能力。所以，鼓勵(lì)教師參與微課教學(xué)為主體的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且提升教師的參與性。此外，還需要對(duì)微課教學(xué)激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行有效的完善，這在較大程度上能夠提升教師教學(xué)能力，以此可為微課教學(xué)環(huán)境質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）提升教師對(duì)微課教學(xué)認(rèn)識(shí)

教師在進(jìn)行微課教學(xué)之前，需要提升教師對(duì)微課教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，這就需要學(xué)校為教師提供提升認(rèn)知條件，比如組織教師進(jìn)行微課教學(xué)培訓(xùn)、參加名師微課教學(xué)講座等。此外，教師需要提升自身的信息技術(shù)專業(yè)化水平，并且在此基礎(chǔ)上提升教師微課教學(xué)思想意識(shí)，在掌握微課教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)提升微課教學(xué)實(shí)踐能力，這在較大程度上能夠總結(jié)微課教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)提升教師對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)具有較大促進(jìn)作用[4]。比如，在教授五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)frontpage中插入圖片一課的過(guò)程中，教師就可以使用微課來(lái)展示如何插入圖片與能起到的美化效果，使學(xué)生對(duì)在文檔中插入圖片，美化自己的文章產(chǎn)生興趣，以此對(duì)微課教學(xué)有更好的認(rèn)識(shí)。

（三）構(gòu)建微課資源共享平臺(tái)

由于教學(xué)資源對(duì)微課教學(xué)質(zhì)量的提升較為重要，這就需要對(duì)教學(xué)資源共享平臺(tái)進(jìn)行有效構(gòu)建，能夠有助于師生之間學(xué)習(xí)交流，并且在此基礎(chǔ)上加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面認(rèn)識(shí)。由此可以看出，進(jìn)行微課資源共享平臺(tái)的構(gòu)建對(duì)提升教師應(yīng)用能力的提升具有較大促進(jìn)作用。此外，在微課資源共享平臺(tái)構(gòu)建的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)確保平臺(tái)模塊化與人性化，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)用戶個(gè)性化與便捷化運(yùn)用功能進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)微課資源的利用，為信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，融入微課教學(xué)，能夠提升學(xué)生自身的實(shí)踐能力，而且可大大提高學(xué)生教學(xué)參與度。此外，教師在教學(xué)期間，需要將實(shí)踐與理論教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，以此采取有效的調(diào)整措施。還應(yīng)提升小學(xué)信息微課教學(xué)中的科學(xué)性，以此使信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉武鋼.淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展微課教學(xué)的策略[J].新課程（中），2017（3）：75-76.

[2]蘇海波.小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用與實(shí)踐探析[J].作文成功之路（上），2017（11）：94-95.

[3]林穎.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)新通信，2017（10）：231-231.

[4]黃月娥.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究[J].新課程（中），2017（11）：52-53.