智能APP在初中信息技術教學中的運用分析

林地靈

摘 要：“互聯網+”背景下的教學，特別是《教育信息化2.0行動計劃》中提出的發展基于互聯網的教育服務新模式，提醒教師不要摒棄新的信息技術，而是要應用新技術提高教學效率。隨著智能手機的普及，APP的種類、功能更是豐富多彩、深入生活學習的方方面面。下面就筆者在教學中的應用心得，談談移動APP在初中信息技術教學中的應用。

關鍵詞：初中信息技術;智能APP;互聯網

隨著人工智能等信息技術的發展，當前學校正在營造以智慧校園、未來學校為藍本的數字化學習環境，移動學習、個性化學習越來越受到重視。教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》提出，以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態，實現公平而有質量的教育，促進人的全面發展。我們教師也應該充分利用好信息技術以及網絡資源，為學生構建更加開放、智慧的學習平臺，智能APP在這方面的價值不可小覷。正是在這樣的時代背景下，探索智能APP與信息技術的融合已然成為我們教師的重要課題。

一、智能APP在初中信息技術教學中的應用價值

智能移動終端的App憑借其不受時空約束、交互功能強大、學習資源豐富、用戶體驗良好等優勢逐漸被應用到教與學中。據統計，中國市場上教育類App已超過7萬個。如果能將這些App充分應用到學生的學習中，無疑能夠帶來學生學習方式的變革、學習效果的改善、信息素養的提高，真正推動信息技術與教育教學融合創新的進程。從這一角度而言，智能APP應用于初中信息技術教學中，有利于改變傳統的課堂教學模式，提高學生的學習主動性，拓寬學生的眼界，豐富教學資源，提高學生的信息素養。

二、智能APP在初中信息技術教學中的應用實踐

（一）智能搜索引擎提高課堂教學效率

人工智能在智能搜索引擎上主要是智能搜索引擎，對內容的理解、知識的表達和學習全面智能化，能夠節省時間，提高效率。初中信息技術常用的教學方法中，講授、演繹、討論和任務驅動是比較常見的四種教學方法。任務驅動的教學方法是最為常見的，主要的流程是創造和設定所需要的情景，并且提出想要完成的任務目標，然后引導學生共同探討，明白需要解決的問題，再讓學生根據探討的結果進行自主摸索，然后完成任務。任務驅動的流暢所需要的東西就是搜索引擎，有了智能化搜索引擎的幫助能夠更好地完成任務，從而保證教學效率的提升。

（二）智能CAI輔助踐行因材施教

智能CAI是作為一項輔助類的軟件粉墨登場的，并且越來越受到教育行業的重視，而且已經成為教育界教學模式改革的重要手段。在傳統的計算機輔助教學課件中，僅僅是按照課件設計好的教學模式和教學內容進行知識的傳遞，并沒有特立獨行的教學理念，也沒法做到因材施教。而智能CAI就能夠完美避開這些缺點，以人工智能為核心，通過系統了解學生的學習態度和學習環境，并且合理安排實驗教學手段和實驗教學的內容，用來在課余時間滿足初中學生個性化的學習需求，豐富了教學的內容，提升了教學的效果。

（三）微軟件APP拓寬學生學習路徑

隨著信息時代的快速發展，除了智能化這一熱門詞匯之外，“微時代”也時當下膾炙人口的詞匯。微信、微博、微視頻這些都是微時代的體現，同時也是可以應用于課堂教學的重要工具。比如微信+微視頻的結合，我們可以為學生構建一個更加開放、多元的學習空間。將每一節教學的重難點內容制作成一個簡短的微視頻，利用微信或者微信公眾號傳達給學生。我們教師可以定期在微信公眾號上更新短視頻內容，學生可以結合自身學習情況，自由選擇學習方式。這對于提高學生自主學習能力大有裨益。

例如教學“計算機系統”相關知識時，為了能夠讓學生更好地掌握計算機系統，我們可以在課前將計算機內的基本部件以及常用的外設，還有其作用，通過微視頻和微信展示給學生。然后讓學生基于微視頻進行課前預習，這樣學生在微視頻觀看過程中就能對下一節課產生興趣，同時也能為課堂教學奠定良好的基礎，促進之后教學活動的有序實施。再比如完成“字處理軟件應用”相關內容教學后，教師可以讓學生在課后為學生制作一個知識匯總視頻，讓學生懂得究竟要如何應用字處理軟件進行處理，在這一過程中，教師可以直接為學生制作一個制作電子板報的過程微視頻，這樣學生觀看的興趣會明顯提升，之后教師再讓學生制作出專屬于自己的“電子板報”，內容與主題可以由學生自己選，這樣學生就能更好地掌握這一單元知識。

實踐證明，微軟件APP既可以應用于課前預習中，也可以作用于課堂教學和課后復習。我們教師應該有效應用微視頻、微課、微信等渠道提高初中信息技術教學質量，鍛煉學生自主學習能力。

（四）自制智能APP培養學生的創造性思維

當然，現下市場流通的教育智能APP種類繁多，能夠應用于課堂教學的智能APP也舉不勝數。這些智能APP最大的價值在于調動學生學習積極性，豐富教學資源，提高教學的靈活性以及學生的學習自主性，從而為構建多元化課堂教學奠定基礎。但筆者以為這些還不夠，我們還應該結合初中信息技術教學內容，依托智能APP培養學生的創造性思維，而實現這一教學目標最好的辦法就是鼓勵學生自制智能APP。例如教學“APP功能的設計”相關內容時，我們可以開展一個“猜數”游戲，猜數游戲具有很強的邏輯性和規律性，是我們經常玩的游戲之一。然后結合教學內容鼓勵學生自己設計一個“猜數APP”。讓學生自己嘗試著去設計、去創造，這才是信息技術教學的價值體現，是提高學生實踐能力、創造能力、知識應用意識的重要舉措。

對于出生在信息時代的“數字原住民”來說，他們必須具備面向高科技社會的知識與技能、公民素養等。信息化設備和資源是幫助學生成長為合格數字公民的重要工具。因此，我們信息技術教師有責任采取相應措施，保證、引導學生能夠正確使用信息化設備和資源開展學習，將智能APP的價值教學化，依托智能APP提高初中信息技術教學質量，提高學生信息素養。

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