生活化小學數學課堂構建初探

白劍臣

摘 要：數學是一門在生活中的運用率很高的學科，教師應該盡量去運用教學設備把小學數學和學生的實際生活聯系到一起，傳統的教學方法不能很好地激發出學生的學習興趣，也不能有效培養學生的創新思維。現如今很多小學教師都開始創新教學理念，構建生活化小學數學課堂。本文就生活化數學課堂培養學生的創新思維能力進行闡述，讓學生做到學以致用。

關鍵詞：生活化;小學;數學課堂

在傳統數學教學中部分教師并不是很重視學生數學素養，在教學中比較重視學生理論知識學習，學生對這種傳統的教學方法比較反感，在實際教學當中教師需要學生的生活和教學聯系到一起，把社會生活融入數學教學當中，讓學生參與到數學實踐活動當中，體驗生活化教學。同時，教師在教學中需要結合學生的年紀特點和性格特點去深入挖掘生活教學素材，盡量去貼近學生實際生活。

一、教學情境生活化，引導學生發現和提出問題

情景教學對于小學數學教師老師來說并不陌生，在小學數學教學中創建情景教學模式，是為了把生活和數學課堂聯系方式一起，學生在生活中遇到數學問題也可以聯系書本知識去解決問題。在數學教學中運用情境教學模式是當下小學數學課堂中的一種常用教學方法，情境教學中的“情境”指的是讓學生去探索和研究新的數學理論知識和問題，學生通過不斷地研究、探討、發現、總結的過程去進行數學學習。教師需要把教材內容和生活聯系到一起，把教學中的難點轉化成有趣的生活情境，并且結合學生的思維創建生活化教學情境，引導學生去主動思考問題。建立生活化教學情境就是將數學和學生的實際生活聯系到一起培養學生的數學素養，讓學生可以利用數學知識去聯系與解決生活當中的問題，讓學生置于生活化教學氛圍中。教學情境生活化可以讓學生充分了解數學和生活之間的關系，使學生可以把生活中實際遇到的問題和數學教學中的理論知識相結合，提高學生的學習興趣。比如說人教版一年級下冊《認識人民幣》這節課就是讓學生了解人民幣和人民幣的單位，第二點需要清楚的了解元、角、分之間是十進制的關系。教師可以幫助學生創建一個生活中常見的糖果售賣場景的教學情境，教師可以選幾位學生作為售貨員，一部分學生作為顧客。教師要把所有的糖果都要標上價格，并且準備一些零錢，教師引導學生怎么進行售賣，買方怎樣以更少的錢買多更多的糖果，賣方怎樣獲取更大的利潤，學生通過選擇商品、購買商品、結算、找零的過程當中認識了人民幣，也提高了運算能力，使學生置身于情境當中，有效完成教學目標，在生活化教學當中讓他們感受到數學的樂趣。

二、數學練習生活化，引導學生解決實際問題

在小學數學教學課堂中教師可以設計一些比較生活化的問題，可以讓學生結合自己的生活去思考和驗證，在整個解題過程中學生可以不斷地積累經驗，激發新的解題思路。新課改之后小學數學教材內容發生了很大的變化，很多練習題都比較生活化，學生在做題時可以結合實際生活，這樣在鞏固了知識點同時，在以后生活中遇到這些問題還可以利用所學習的知識去解決問題。除了把數學題生活化之外教師還可以設計一些和實際生活有關擴展習題，讓學生在課后去操作和驗證，從而更深入地理解數學理論知識。例如，在教學小學數學人教版四年級下冊《軸對稱圖形》這一內容時，為了讓學生掌握軸對稱圖形的結構特點？如何正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形？了解軸對稱圖形和中心對稱圖形的相同點與不同點。教師首先可以教授書本的是理論知識給學生，讓他們知道如何區別中心對稱圖形和軸對稱圖形。然后布置作業，讓學生根據軸對稱圖形的特點去搜集生活中的軸對稱圖形和物體，大家在課堂上進行有效討論。生活化情景教學不僅培養了學生數學素養，同時也教會學生要用數學的角度去觀察生活，把數學知識運用到課堂中。因此，實際的教學中教師可以把生活實際與數學知識有效結合，使學生更加容易理解書本上的內容，也讓學生明白學習數學的有效性和實用性。

三、教學方法生活化，有效吸引學生注意力

當前還有部分小學數學教師還是以學生的學習成績為主，忽略了學生的實踐能力，以傳統的教學方式進行教學，運用灌輸式教學模式去加強學生對理論知識的理解，不能很好地與時俱進。在互聯網盛行的時代背景下，教師可以通過各種有效的互聯網資源來創新教學方式和更新教學資源，生活化教學方式也是其中一種。比如說人教版三年級下冊《年，月，日》這節課主要是讓學生了解年月日之間的關系，一年有多少個月？每一個月多少天？什么是閏年？什么是平年？在這節課當中教師可以通過貼近學生生活提出問題，有沒有2月29生日的同學，到目前為止是過的哪一天的生日呢？有沒有哪位同學在一年內過兩次生日的呢？同時，讓學生帶上自己家的臺歷或者掛歷，觀察每個月份的差異等等，讓學生展開討論，有效抓住學生的注意力，教師再進行有效總結。小學生在探索規律的過程當中可以去尋找和嘗試新的方式發現的思路，雖然學生可以不能通過自己的學生去掌握所有的數學知識，但是可以通過自己的思考和分析得出新的見解。同時在這個過程當中還可以培養學生的自主學習能力。

當然，在實際的教學中教師可以深入課本去挖掘一些實踐性比較強的案例，結合學生的性格特點和實際生活創建教學情境，有效激發學生的學習動力，調動學生自主學習的積極性。

參考文獻：

[1]吳曉勇.構建生活化的小學數學課堂[J].小學生（教學實踐），2014（07）.

[2]單鴻麗.小學數學知識走向生活化，讓數學生活走進數學課堂[J].情感讀本，2019（02）.