淺談小學音樂綜合活動實踐課教學中小樂器的運用

尹智麗

摘 要：讓小學生從小學習一個簡單的樂器，培養(yǎng)其藝術(shù)細胞，小樂器演奏不僅豐富了小學生的業(yè)余生活，更符合其認知規(guī)律，大大提高了孩子們的創(chuàng)造性和樂感，這也是當代教育的一項重要任務。

關(guān)鍵詞：小學音樂;樂器;演奏教學

為向?qū)W生創(chuàng)造自我展示的機會并相互學習，專門開設了綜合實踐課，讓學生親身體驗欣賞、創(chuàng)編等，更直觀的接觸音樂，讓其擁有自己獨特的感受才有助于發(fā)現(xiàn)樂趣并沉浸其中。讓音樂融入生活，教會學生自主學習，相互配合，在課堂實踐中通過各種方式方法來培養(yǎng)學生探索的能力，讓其自主找出辦法去解開難題，這少不了教師們的引導和點撥。小樂器指的是體積小，易入門并能很快學會的樂器，豎笛——因音色柔和不尖銳而有“柔和的笛子”的雅稱，寥寥幾孔，指法易學;如口風琴，是小樂器的典型代表，嬌小的口風琴，靈活方便，結(jié)合鍵盤和吹奏樂器的口風琴有著獨特的魅力，奏響后的它音律悠揚綿長，侵入人心;又如葫蘆絲——最受學生擁護的樂器之一，輕巧古樸，旋律優(yōu)美。將教會每個學生樂器作為目標，培養(yǎng)音樂思維，小樂器走入校園有著功不可沒的作用。本文將會從以下方面闡明具體實踐策略。

在音樂綜合活動中融合小樂器與視唱訓練。傳統(tǒng)教學都是學生跟著教師一遍遍的吟唱，這種方式不但不易學會音準，反而更易使人感到疲倦，小樂器的到來可以很好的解決這個難題，學生可以更直觀地認知固定的音準。比如在課堂上，讓同學跟著口風琴的伴奏嘗試著哼唱，也可以加入聽辨等師生互動，這種方法簡單而見效快，三兩遍后同學們甚至可以自己用琴演奏，在輕松愉快的環(huán)境中夯實音準基礎(chǔ)，對音高也有自己的理解。節(jié)奏感是學習小樂器的重要前提，比如在學習《剪羊毛》一曲時，先用小鼓或其他打擊樂器，讓學生熟悉曲子的節(jié)奏，也有助于學生歌詞的記憶，打好這些基礎(chǔ)后，學生學習這首曲目將會易如反掌，教學進程也大大提高。打好樂理基礎(chǔ)后，將進行視唱學習。視唱是學習音樂的識譜技能訓練，要在教師的指導下，調(diào)動學生獨立運用視覺、聽覺、感覺進行積極思維活動練習識譜，增加學生感受音樂和理解音樂的能力，通常索然無味。而融入小樂器的音樂課堂，能夠很好地活躍教學氛圍，可以將學生分為演奏組合演唱組，亦或開火車演奏，讓每一名學生都參與進來，在玩中學，學中玩，真正做到寓教于樂，相較于傳統(tǒng)教學，效率翻倍。

在音樂綜合活動中融合小樂器與歌唱教學。比起忽有偏差的人聲，擁有固定音高的小樂器，在教學中起到不可或缺的作用。保護嗓音很重要，小學生的聲帶發(fā)育不完全，還比較脆弱，極易受到傷害，從而影響將來變聲，甚至對嗓子造成永久傷害，加入小樂器的教學，有效的減輕學生用嗓的負擔。比如在教授《紅蜻蜓》時，要求學生用豎笛為嗓子發(fā)聲，既休息了嗓子，又可以直接體會到二聲部與一聲部的不同，避免兩個聲部互相影響。有些學生無法正確把握音準，如若將用小樂器進行教學，固定的音高將會迎刃而解這個難題，還可以令學生樂在其中。小樂器演奏簡單，只需學會基本指法，就能得到精準的音準，也解放了教師們的聲帶。如在《桔梗謠》一曲的教學中，在學生難以掌握的某一句，恰到好處的配合豎笛的演奏，聽覺與樂音的直面碰撞，有助于學生提高音準，準確唱出每一句歌詞。學生親自反復演奏，印象也更加深刻。

在音樂綜合活動中融合小樂器和欣賞教學。讓學生自己用樂器演奏，既是演奏者有是欣賞者，既有參與感又能與他人共賞優(yōu)美的樂音，還可以加入自己的理解與思索，創(chuàng)作出更多的樂曲。例如在教授《阿細跳躍》時，可以先引導學生跟著樂譜嘗試著用葫蘆絲吹奏，在這基礎(chǔ)上，改變速度或是強度，通過不同的力度感受不同的感情色彩，或歡快，或平淡，亦或感受到不同的情景，如歌如舞。在吹奏的過程，學生更是集中精力去聽自己的成果，去體會音樂帶來的歡愉，對音樂的理解更上一層樓，讓學生成為美得創(chuàng)造者。在表演過程中，無形給予學生展示自己的機會，慢慢的不在拘束，樂于展現(xiàn)，提升信心，獲得成就感。又如在《小紅帽》一曲中，先給同學們講講小紅帽的故事，了解基本背景，或多或少有助于學生快速學習本曲，將學生分為小組，并給每組配以不同的打擊小樂器，讓他們自己討論在哪可以加入樂器演奏，適時的給予指導，問一問學生“小紅帽去看望外婆是懷著怎樣的心情呢？”、“小紅帽在離開的時候心情又是如何變化的呢？”，或以搶答，或以舉手點名的方式，讓學生都參與討論，有益于后面的表演，經(jīng)一番討論或爭辯，可以得出結(jié)論，在去的路上，小紅帽是開心的，可以用小鼓等歡快的樂器表現(xiàn)出小紅帽蹦蹦跳跳的樣子，在離開時，小紅帽是有絲絲不舍的，可以用悠揚纏綿的樂器烘托分別的氛圍。每個小組不僅要負責樂器部分，還要進行情節(jié)再現(xiàn)，將會以輪流的機制分別表演。環(huán)節(jié)充實有趣，帶動每一個同學參與，分組更是鍛煉了學生合作與探索的能力，讓學習也變得有趣起來，更是讓學生有著自己對音樂的看法。

參考文獻：

[1]劉祎.新體系背景下小學音樂綜合課初探[J].新課程（上）.2019（08）

[2]張鹽玲.如何在小學音樂教學中開展綜合實踐活動[J].寧夏教育.2019（01）