初中語文作文有效教學探微

余建瑜

摘 要：初中作文在語文教學中占據十分重要的地位，是檢驗學生語文綜合知識以及鍛煉其情感表達的重要方式。在初中語文作文教學中，教師需要重視學生的閱讀水平與閱讀能力培養，引導學生將自己閱讀的素材應用到作文書寫中，同時，培養學生正確的作文寫作意識以及采取科學的評價方法，不斷提高學生的寫作興趣與水平，提高作文教學有效性。

關鍵詞：初中語文;作文教學;有效

語文作為初中階段的一門重要課程，是學生有效學習和理解其他學科知識的基礎，也是我國學生正確使用國語進行口頭表達與書面表達的保障。初中作文在語文課程中占有十分重要的地位，是檢驗學生語文綜合知識以及鍛煉其情感表達的重要方式。語文作文的實際教學中，應采取什么樣的教學方式，才能保證教學質量，提高教學效率，這應該是廣大一線交易者都十分關注的問題，在本文中，筆者也將對這個問題發表自己的見解。

一、初中語文作文教學問題分析

初中語文作文教學中常見的問題便是學生的閱讀量較窄，文章中應該應用的詞匯較少，導致他們的文章出現千篇一律的情況，缺乏新意。其次，學生對寫作的認知不正確，將寫作看成是一項非常困難的工作，對寫作比較抵觸，缺乏寫作興趣。同時，他們練筆的機會也較少，所以無法在有限的時間內快速完成寫作任務。此外，教師在教學觀念與教學方法上需要改進，需要不斷學習新的教學觀念與方法，不斷創新教學模式，提高學生的寫作興趣與積極性[1]。最后，采取的評價方法缺乏科學性，對于文章寫作情況較差的學生缺乏耐心，用比較嚴厲的語氣或動作批評學生，導致學生對作文產生恐懼、擔憂的心理，不利于學生文章創作思維的培養。

二、初中語文作文有效教學的方法分析

（一）引導學生多閱讀，豐富自身的作文素材

閱讀是寫作的基礎，大量的閱讀能夠幫助學生快速找到寫作靈感、理清寫作思路、找到寫作內容，能夠較好地激發和培養學生的個人情感，使得學生在寫作時能夠隨心所想，一氣呵成。因此，初中作為教學中應該融入閱讀教學，重視學生的閱讀能力與閱讀面的培養，促進學生閱讀大量的文本，積累豐富的作文素材，為自己的寫作創造良好的基礎。例如，自學生進入初中的第一個學期開始，語文教師便可以結合學生小學時期的語文基礎知識水平，引導他們制定一個長期的閱讀計劃，督促他們養成良好的閱讀習慣。為了防止學生的閱讀面較窄以及閱讀量較少的情況，教師可定期組織學生參加閱讀比賽，自我閱讀情況評估等，并定期向學生推薦合適的閱讀材料，保證學生的閱讀內容科學合理，對提升其閱讀能力與寫作能力有幫助。

（二）要求學生多練筆，培養正確的寫作意識

練筆是展現和提升作文寫作水平的重要手段，當學生通過閱讀積累了一定量的作文素材后，除了常規的語文課程教學中的寫作練習，學生還需要進行額外的寫作練習，通過不斷鍛煉自己的寫作方式、思路來提升自己寫作的連貫性以及內容的豐富性，促進學生養成科學的寫作意識。部分初中生由于對寫作缺乏正確的認識，所以會對寫作產生反感、恐懼的心理，認為語文試卷中的作文是非常難以完成的題目，常常不愿提筆去寫文章，尤其是一些自認為很難、很復雜的作文題目[2]。因此，中文教學中，教師可結合學生的閱讀興趣，先讓學生多寫一些自己感興趣的文章，后面再逐漸擴大自己的閱讀面的同時去寫其他類型的文章，不斷提高他們的寫作興趣。比如，在作文教學中，為了讓學生能夠有更多的機會練筆，應當要求學生養成每天寫日記的習慣，及時將自己的所思所想寫下來，為自己正式的寫作打下基礎;同時，教師也需要培養學生書寫隨筆的方法，讓學生在閱讀相關的素材后及時寫下自己的閱讀感悟，并將閱讀材料中比較精辟的段落、句子、字詞等記下來，不斷增強他們的寫作能力。

（三）科學評價，幫助學生樹立寫作自信

許多中學生對寫作都存在或大或小的抵觸心理，認為寫作是一項“折磨人”的工作，也經常因為擔心自己的文章寫得不夠好，不好意思給同學、老師閱讀，等等。這些現象都表明學生缺乏寫作自信，擔心自己的文章被老師、同學或其他讀者看到后嘲笑。因此，初中語文作文教學中，教師也需要重視學生的寫作自信培養，通過科學的評價、贊揚等方式來提高學生的寫作自信，提高學生的寫作積極性。那么，教師不僅需要教授學生正確的寫作方法與技巧，還需要善于發現學生的閃光點，尤其是題目的作文中表現出來的閃光點，及時給予肯定和夸獎，逐漸減少學生對寫作的抵觸，提高其寫作自信[3]。例如，在要求學生完成“我崇拜的名人”為主題的作文時，教師首先需要引導學生去了解自己喜歡的名人事跡，然后讓學生自擬一個題目，并擬好提綱，最后在實際動手去寫。當學生完成了本次作文后，教師可組織學生進行小組內相互閱讀和評價，然后再交給老師統一閱讀和評價，對于文章整體比較良好的學生，教師應當在班級里面給予夸獎;而對于文章比較亂的學生，一方面需要找出文章中應用比較恰當的字詞句進行夸獎，另一方面需要以鼓勵的方式引導學生提升自己在寫作中的不足，培養他們的寫作自信。

（四）作文教學生活化

初中階段的大部分寫作方向都與學生的生活息息相關，且多為學生日常生活中的真實體驗與經常接觸的事物，所以，初中作文教學的生活化能夠在一定程度上降低學生對寫作的厭倦，提高學生的寫作積極性。初中作文教學中，教師也需要有意識將生活中的情境融入其中，引導學生去觀察生活中的事物，并寫下對這些事物的認知，使得學生的文章內容變得豐富、生動，作文水平也得到實質性的提高。例如，讓學生以“錢：昨天—今天—明天”為題寫一篇作文時，教師便可以引導學生去觀察生活中錢的來源與去處，與不同的人交流與錢相關的話題，了解他們對錢的看法，從而在自己的文章中將自己了解到的情況反應出來，便能較好地完成本次寫作。

三、結語

初中語文中的作文對于學生語文綜合水平的提高十分重要。想要提高初中作文教學水平，提高學生的寫作質量，教師需要從學生的閱讀量出發，豐富學生的寫作素材;加強學生的動筆能力培養，培養他們正確的寫作意識;采取科學的評價方法，促進學生樹立協作自信;將作文教學生活化，提升學生的寫作水平。

參考文獻：

[1]郝文霞.淺析新課改下初中作文教學存在的問題及其對策[J].學周刊，2017（23）：135-136.

[2]曹子鳳.新時期初中語文作文教學創新與發展[J].課程教育研究，2019（24）：89-90.

[3]朱靜玲.初中語文作文教學的現狀及其對策探討[J].科技風，2019（25）：65.