農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的成因及對策探析

張鵬華 姚忠宏

摘 要：學(xué)習(xí)是人類生存的需要，是每個人所必須的，是能夠獲得無窮樂趣的一件事。就小學(xué)生來說，更是如此，他們處于成長階段，通過學(xué)習(xí)，可以發(fā)展自己的智力，培養(yǎng)自己的能力，磨練自己的意志。但是在一些農(nóng)村小學(xué)中，卻有不少小學(xué)生因自身、老師、家庭、社會等方面的原因厭學(xué)，甚至失學(xué)，導(dǎo)致了部分適齡兒童流浪在社會，并且有越演越烈的趨勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;厭學(xué);成因

一、農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的原因分析

（一）學(xué)生自身的原因

第一，缺乏良好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，每個孩子都在自覺或不自覺地使用不同的學(xué)習(xí)方法，但大多數(shù)學(xué)生缺乏老師的及時指導(dǎo)，難以形成科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，獲取知識的能力欠缺，學(xué)習(xí)效率不高，導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理。第二，注意力缺乏和多動現(xiàn)象嚴(yán)重。原因之一教師的教學(xué)方法單一，評價方法欠妥，原因之二實施新課程以來，提倡教師教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，教學(xué)內(nèi)容以活動的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，課堂活了，但教師對新的教學(xué)方法應(yīng)用、駕馭課堂、調(diào)控課堂能力還很欠缺，導(dǎo)致學(xué)生更有可乘之機。

（二）來自老師的壓力

一方面實施素質(zhì)教育雖然多年，但由于農(nóng)村教師嚴(yán)重缺乏，造成教師承擔(dān)的教學(xué)科目多、教學(xué)任務(wù)繁重、壓力比較大、加上實行績效工資，有些老師就片面的認(rèn)為加重課業(yè)負(fù)擔(dān)就能提高成績，急功近利，不顧學(xué)生的身心健康，進(jìn)行疲勞轟炸，文科以作業(yè)的頁數(shù)和遍數(shù)來衡量學(xué)生，理科以題的數(shù)目來衡量，大大的加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，部分學(xué)學(xué)生因完不成作業(yè)而被老師批評，甚至打罵學(xué)生，從而導(dǎo)致厭學(xué)。另一方面由于一部分教師由于自身原因疏于教學(xué)，疏于管理，出現(xiàn)了問題，而不從自身找原因，還有一些老師由于是非師范專業(yè)的老師，不懂得學(xué)生的心理和認(rèn)知需求，把教學(xué)過程和管理中出現(xiàn)的問題歸因于學(xué)生。雖然我們嚴(yán)令禁止教師體罰或變相體罰學(xué)生，但有的老師還是避免不了體罰學(xué)生。

（三）來自家庭、社會等方面的原因

第一，家長順其發(fā)展的思想嚴(yán)重。部分家長對孩子關(guān)心不夠，只要把孩子送進(jìn)學(xué)校，就認(rèn)為是完成了任務(wù)，對于孩子在學(xué)校的表現(xiàn)如何很少過問，更談不上及時過問，孩子做得好與壞不及時采取措施制止或者給予肯定，指導(dǎo)努力的方向，導(dǎo)致學(xué)生缺乏責(zé)任心與上進(jìn)性，如上課自由散漫、自主性、積極性較差、不愛說話、不積極回答問題、不按時完成作業(yè)，久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。第二，期望過高的現(xiàn)象嚴(yán)重

三、解決農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的教育對策

（一）做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)

第一，善于發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生的閃光點，排除厭學(xué)心理。厭學(xué)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，過多地經(jīng)受了學(xué)習(xí)上的失敗，自尊心受到傷害，因而自信心下降，自卑感增長，缺乏上進(jìn)心。首先，教師要告知學(xué)生自卑是一種消極情緒，它會防礙自己在學(xué)習(xí)上取得成功。并進(jìn)行經(jīng)常的自我暗示，如在每次考試前可默念：“我一定會成功的”，以增強自信心。其次，教師應(yīng)努力營造一個寬松和諧的氛圍，如不當(dāng)眾揭學(xué)生的短處，多看學(xué)生長處;不訓(xùn)斥學(xué)生，多加鼓勵等，發(fā)現(xiàn)其身上的閃光點并及時進(jìn)行表揚，樹立其信心，使學(xué)生逐漸對老師產(chǎn)生親切感，愿意接受老師幫助。第二，善于采用“愛心教育”，尊重學(xué)生人格，增強其信心。厭學(xué)學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常會被人忽視，得不到老師應(yīng)有的尊重和愛。

（二）改變教學(xué)方法，因材施教

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。學(xué)生是敏感而脆弱的，他們時時都在觀察著教師的言行，熱切期盼著得到教師的認(rèn)可和贊賞。如果學(xué)生尊敬某一教師，真心喜愛某一教師，就會對該教師所任教的學(xué)科產(chǎn)生好感，既而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。因此，要平等地對待每一位學(xué)生。還有就是改進(jìn)教法，激發(fā)興趣。引起學(xué)生注意的事物，往往體現(xiàn)新奇性、形象性、矛盾性、變化性、對比性等特點，它們刺激人的感官，人的興趣被引發(fā)，進(jìn)而關(guān)注、接近、了解未知事物，解決新問題。因此，教學(xué)時，我們要采取豐富多樣的方法，設(shè)置各種巧妙的情景，不斷呈現(xiàn)事物的這些特性，努力將學(xué)生的注意力牢牢吸引住。

第一，要了解材質(zhì)。也就是要對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行客觀的分析。對每位學(xué)生在心里制定應(yīng)對的對策，比如說，尤為孩子沒有母親，我們就可以在講有關(guān)母親的例題時，盡量避開來，可以用其他的例子來代替一下，從而減少孩子的心理創(chuàng)傷，減少孩子因思念媽媽而分散注意力，或者出現(xiàn)嚎啕大哭而無法上課。

第二，要分層次教。也就是要根據(jù)不同的材質(zhì)（不同學(xué)生的不同情況），注重教育、教學(xué)的針對性，分層次對待，從實際出發(fā)進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。進(jìn)行分層次集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)。分層次教，加強教育和教學(xué)針對性，是增強教育和教學(xué)效果的好方法①。比如，針對學(xué)生的除法計算比較薄弱，或者有的孩子自尊心比較強，在課堂上叫他做一個簡單的題，他沒有做上了，挫傷了學(xué)生的自尊心，而讓學(xué)生抽時間在辦公室單個輔導(dǎo)，從而減少這方面的失誤等。

（三）加強和家長的溝通，改變家庭教育方式

厭學(xué)影響教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，而且產(chǎn)生的原因復(fù)雜，所以要想幫助學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，就需要從產(chǎn)生這種現(xiàn)象的因素入手。首先，家庭，學(xué)校對待教育的態(tài)度要一致。家長和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)并不是一件輕松的事情。家長和老師要經(jīng)常與學(xué)生交流，學(xué)校應(yīng)加強對學(xué)生思想教育和心理輔導(dǎo)。家長、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候能夠從事一些他們感興趣的活動，并在活動中讓學(xué)生運用了自己所學(xué)的知識。家長應(yīng)經(jīng)常與學(xué)校取得聯(lián)系，及時了解子女的思想及學(xué)習(xí)情況。加強家校合作是防止和糾正學(xué)生厭學(xué)的有效手段，家長應(yīng)與教師密切配合引導(dǎo)孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)信心。