淺析歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用

穆蘭英

摘 要：在當前新課程改革背景下，初中歷史教學模式也逐漸得到了轉變，教學水平實現了有效的提高，其中歷史故事的應用有著非常重要的意義。歷史中有很多知識能夠調動學生的興趣，初中歷史教師在教學中要注重引入歷史故事，從而拓展歷史教學內容，引導學生充滿興趣的學習知識，并且也能更為快速的理解和掌握，教學質量顯著提高。本文主要探究了歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用，以供參考交流。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂教學;重要性;應用

引言

初中歷史在初中階段是一門重要的學科，學生在了解歷史知識的過程中，能夠從歷史中吸取經驗教訓，形成正確的歷史觀，塑造良好的思想品質。但是在當前初中歷史教學過程中，很多教師還在沿用傳統落后的教學模式，主要還是枯燥地講解教材上的內容，學生被動接受，沒有去深入思考，對知識的印象不深刻，教學效率很低。在新課程環境下，初中歷史教師應該不斷創新教學模式，可以將歷史知識與歷史故事相結合，能夠起到很好的教學效果。

一、歷史故事對于初中歷史教學的重要性

歷史故事的運用對初中歷史課堂教學有著重要影響，需要從細節問題進行抓起，進行深入研究探討。適當的引入歷史故事進行講解，能夠加深學生對歷史情節的印象，教師要根據學生的性格特征進行教學目標設計，加強學生對歷史內容的理解。一部分歷史故事是非常有紀念意義的，雖然缺乏詳細的數據記載，但是具有詳細的說服力。

初中歷史學習是積累歷史知識的重要階段，有利于激發學生的興趣愛好，積極的投入到課堂學習中去。歷史故事的引導能夠讓學生把握歷史核心內容，加深對歷史知識要點的記憶，使得初中歷史課堂教學效率得到了明顯的提升。而且，通過引用歷史故事進行教學，能夠將歷史細節內容更加形象化、具體化，使得教師在課程內容變得簡單化，幫助學生清晰的了解歷史情節發生的時間、背景、結局等，有利于發揮出歷史故事的教學特性，從而帶動初中歷史教學地位。

二、歷史故事在初中歷史教學中的具體應用

（一）設置歷史故事懸念，調動學習積極性

教師在對學生進行歷史故事講解時，千萬不能獨立于教材內容之外，這樣就使得教材內容顯得空洞。教師可以采用設置懸念的方法，引入歷史故事。讓學生在教材中尋找答案，這樣就能夠調動學生學習教材內容的積極性。比如在“虎門銷煙”一節教學中，教師可以先對虎門銷煙的歷史故事進行講解，使學生有一定的了解，在故事最后可以留下懸念，讓學生在教材中尋找“虎門銷煙的結果是什么？”，這樣就能夠促進學生對教材進行認真研讀，在學生對問題進行解答后，教師在對該節內容進行總結，對林則徐的最重要歷史功績進行說明，這樣不但能夠提高教學質量，也能夠使學生對歷史學習產生興趣，提高學習效率。

（二）注重情感表達，豐富歷史知識

在進行歷史故事教學過程中，教師要注重對歷史故事講解時的語言表達方式。在講解過程中，要運用情感表達進行渲染，使學生能夠全身心的進入到歷史故事的情境想象中來，這樣不但能夠表現出教師豐厚的歷史文化知識基礎，也能夠調動學生的想象力，補充教材中對知識的遺漏，使學生在歷史學習中塑造堅毅的人格[1]。比如在“抗日戰爭”教學中，教師要通過充分的情感表達，使學生學習抗日民眾的偉大情懷和堅強不屈的高尚情操。通過歷史故事教學，能夠對歷史事件做出評價，教師也要把著名人士對此歷史事件的評價和談論介紹給學生，比如講解張自忠、左權等抗日名將的故事，使學生從不同的角度對歷史事件進行了解，對歷史進行深入解讀。采用歷史故事的教學方法，能夠幫助學生對歷史事件進行串聯，培養學習歷史的興趣，能夠促進學生的歷史知識的接觸面不斷擴大，豐富歷史知識，潛移默化地對學生的愛國主義情感進行引導。

（三）課后鞏固，拓展知識

在經過課堂上知識學習之后，及時進行課后的總結和鞏固也非常重要，這樣才能更好的消化和掌握知識，讓知識在頭腦中的印象更加深刻。在一節課將要結束的時候，學生的的精神已經十分疲憊，此時教師可以通過講述歷史故事的方式，讓學生堅持聽講，引導學生進行課后的鞏固。例如在盛唐經濟講解過程中，最后可以運用“一騎紅塵妃子笑”這個故事來收尾，讓學生真正認識到大唐盛世的歷史。另外，教師還應該引導學生在課外通過圖書館閱讀或者網上搜索，尋找更多有趣的歷史故事，如“退避三舍”“毛遂自薦”等成語故事，感受歷史的魅力[2]。

總之，歷史故事對于歷史教學有著重要的意義，對提升教學效率具有不可替代的作用。學生對講故事充滿著興趣，初中歷史教師要以新課程理念為指導，滿足學生的心理需要，通過歷史故事的講解，激發學生學習歷史知識的興趣，在深入理解和掌握歷史知識的同時，還能夠豐富文化內涵，得到思想情感方面的培養，全面發展綜合素質。

參考文獻：

[1]孫洪艷.歷史故事在初中歷史課堂教學中的應用[J].學周刊，2015（32）：80.

[2]劉成發.淺析歷史故事在初中歷史教學中的應用[J].中國校外教育，2016（11）：42.