讓高中化學課堂走進“微時代”

任飛燕

摘 要：在當前的教育領域，微課的運用越發廣泛且深入，受到學校及教師的充分重視，并取得了良好的應用成效。文章就微課在高中化學教學中的運用意義、特點進行了詳細分析，提出加強預習提高教學效率、突出難重點知識教學、因課制宜改變學生學習方式等建議，以充分發揮微課的作用，增強教學效果。

關鍵詞：高中化學;微課

引言

高中化學作為高中階段較為重要的一門科目，其難理解、難應用以及難得分的特點使其一直都是學生學習過程中的難點。加之教師在實際的教學過程中教學方法應用不當，使得學生在面對化學這一課程學習時，很難激發起學習興趣。而微課作為一種新型的教學方法，將其應用到高中化學教學過程中，采取相應的措施，將網絡教育與具體教學內容相結合，不僅可以豐富高中化學的教學方法 還可以在較大程度上激發起學生對于化學這門科目的學習熱情，對于提升學生的學習效率以及學習能力有著非常積極的意義。

一、高中化學教學中運用微課的作用

（一）提升課堂效率

課堂教學時間有限，但一般來說學生的注意力集中時間僅有10分鐘左右，如果不能利用好這10分鐘，課堂教學效率不會得到有效提高。利用微課開展高中化學教學，有利于提升課堂教學效率。微課一般在10分鐘左右，與學生精神集中時間相符，能夠吸引學生的注意力，提高化學課堂教學效率。

（二）激發學生興趣

學習興趣能夠促使學生主動學習知識，發現問題并且解決問題。微課以多媒體為授課載體，圖文并茂、生動直觀，學生在學習過程中能夠充分感受化學的魅力，產生濃厚的學習興趣。

（三）有效培養學生的化學綜合能力

和其他學科相較，化學知識較難理解、知識點多且綜合性強，更重要的是，化學與各學科的聯系非常緊密，如在混合物的常規計算過程中，學生需要使用數學的平均值法和極值法;在晶體密度計算過程中，學生需要使用立體幾何知識;蛋白質、糖類的許多知識點和生物關聯性極強。因此，在常規的化學微課課件制作過程中，首先，教師要根據學生心理發展規律，明確課件主題內容和教學方向;其次，教師要整合多學科知識，注重在教學過程中培養學生的思維能力，提高學生的化學綜合水平。

二、微課在高中化學教學中的運用策略

（一）科學錄制課件

微課是以錄像、動畫視頻為主要形式， 是動態課件，其不同于靜態課件，在制作過程中要注重科學性、真實性、生動性， 以視頻動畫配合教師講解。因此，在高中化學微課應用過程中，首先視頻腳本編寫要科學合理，語言組織得當，與視頻內容相匹配，更好地解釋視頻內容;其次，微課課件只針對一個知識點，因此要具有針對性，不能泛泛而談，時間把握控制在10分鐘以內;最后在進行微課錄制時，教師還應結合具體的教學內容，在保證微課針對性的同時，還應不斷增加內容的深度，比如，將化學理論與化學實驗相結合，就可以在較大程度上提升課件內容的深度。

（二）課程學習自主化

傳統教學模式中，教師采用的基本是“填鴨式”教學，課堂上往往是學生在臺下聽，教師在臺上講，知識傳達方式較單一，很容易因為注意力不集中而出現理解疏漏。高中階段，學生需要學習多門學科內容，所以僅靠單一的教學方式，課堂凝聚力較低。微課具有短小精悍、內容豐滿、便于操作等優勢，能夠很好地彌補傳統教學模式的疏漏。而且微課不受地區、時間、空間的約束，生動的視頻、靈活的方式都是吸引學生注意力的方法。例如，在學習摩爾質量相關內容時，由于其知識點具有一定的邏輯性、抽象性，所以理解起來有一定難度，教師可以通過人物傳記、歷史發展，以及聯系阿伏伽羅常數與摩爾之間的關系，在潛移默化中為學生構建出一個完整、全面的知識樹狀圖，提高其自主學習能力，在思考中加深對內容的印象。另外，在開發微課時還可以加入相關插件，例如微課測驗小程序、微課問卷等，通過答題，學生可以找出自己學習的薄弱部分，同時教師也可以根據最終結果制定下一步教學方案。

（三）運用微課突出重難點知識教學

在高中化學教學過程中，教師要將復雜知識簡單化。化學研究對象往往是分子、離子等微觀粒子，這些研究對象基本都看不見且摸不著，倘若教師僅憑教材內容進行講述，學生理解、記憶的難度較大。因此，教師可通過微課生動、直觀、立體地展示化學微觀世界，加強學生對重難點知識的理解及記憶。例如，在“原電池”一課的教學中，學生易混淆電解質溶液中的陰陽離子流向，教師可以運用微課向學生展現原電池工作過程，提高學生的學習效率的同時，也能大幅度減輕教師的教學工作量。

（四）運用微課豐富高中化學教學資源

高中化學微課的制作可以極大地豐富教學資源。化學反應難以語言描述，而高成本的教學宣傳片的制作又十分不經濟，也不利于傳播，導致化學課堂較為枯燥，除了簡單能夠在課堂上演示的實驗之外就是對化學方程式的機械記憶，不利于學生學習。微課的出現讓低成本的視頻錄制成為可能，占據空間較小的微課又有利于傳播，因此對于豐富化學課程教學資源是一項便捷途徑。在教學資源的豐富過程中，首先，教師應結合具體的教學內容，從互聯網中獲取相應的教學資源，與時俱進，從內容方面實現對于教學資源的豐富;其次，教師還應根據不同的教學方法制作不同類型的微課課件，以此從形式上實現對于教學資源的豐富。

三、結語

在網絡技術時代，屬于新事物的微課教學模式因為其精巧的形式、靈活的觀看方式，逐漸被各個學科所青睞，因為化學的獨特性，更適用微課的形式進行展現，勢必更適合學生的學習。化學微課的引入，改變了化學課堂教學模式，使得化學課堂更為生動、活潑。

參考文獻：

[1]試論高中化學微課教學的構建與實施策略[J].李俊喜.課程教育研究.2018（30）