小學高年級數學復習課有效教學的三個途徑重點分析

許金菊

摘 要：小學高年級數學復習，對于學生知識應用能力以及理解能力的提升有著非常重要的作用，同時也是小學階段數學學習的一個重點和難點，正確把握數學復習課的有效途徑，運用正確的教學策略和方式，能夠幫助同學們在復習的過程中，獲得更好的復習效果。基于此，文章也對小學高年級數學復習課的有效教學途徑進行了分析。

關鍵詞：小學高年級;數學復習課;教學途徑;重點分析

小學高年級數學復習能夠進一步的提高小學生對于數學知識的掌握能力，打下一個良好的學習基礎，從而也能夠更好的做到溫故而知新，并且隨著新課改的不斷推進，也給小學高年級數學復習注入了更多的活力，更多的教師都在積極尋找更加適合同學們進行數學復習的方法，保證同學們能夠打下扎實的基礎，突破傳統的復習方式對學生造成的束縛。這也是當前每一個教育工作者所追求的。

一、以學生為主體，引導學生自主復習

首先，在復習的過程中，要充分的尊重學生的主體地位，引導學生進行自主復習，在復習的過程中，培養學生的自主探究能力。教師要根據教學的實際情況，在幫助學生打好復習基礎的前提下，幫助學生去進行復習，要引導學生自己去做知識的歸納和總結，并且在總結的過程中，明確重點難點，讓學生在實際的復習過程中，能夠學會掌握和歸納知識規律，形成正確的知識判斷。小學高段的學生基本上也具備了一定的數學基礎和數學能力，其思維能力和理解能力在一定程度上也有提高，學習行為的目的性還有自控性也比較強，所以，培養小學高年級學生在數學復習階段的數學自主復習能力也是具有一定的可行性的，在這一過程中，教師要善于發揮的自己的引導作用，而不是自己主導課堂。但是這樣的課堂也不要安排的太多，要根據學生的具體學習情況進行安排。因為有可能對于一些比較困難的學習內容學生在復習階段還是會遇到一些問題，可能并不是每一次都會達到一定的復習目的，對學生進行自主復習能力的培養是一個相對漫長的過程，是需要慢慢進行培養的。

然后，教師在教學的過程中，要調動起學生的復習熱情以及復習的積極性，在復習的過程中，教師要請同學們意識到復習的重要性，對復習引起足夠的重視，而不是忽視這項工作，并且傳授同學們不同的復習方法，鼓勵他們積極地的參與到知識的總結和探究中去。教師可以創設一個良好的課堂氛圍，激發學生的復習興趣以及自信心。

二、精心設計練習，提高學生復習能力

在復習的過程中，做一些和課本內容關聯密切的數學題也能夠獲得較好的復習的效果。能夠幫助學生更加綜合的理解一些數學知識，提高對知識的掌握能力。在復習課進行之前，教師就應該制定出完整的復習計劃，帶領學生進行系統的復習。要善于引導學生提高自身的知識應用能力，提高解題的能力。學生在復習階段所面臨的內容，首先要打好復習的基礎，明確一些公式概念之后，教師就可以給同學們設置一些有現實意義且富有挑戰性的題目。所以對于復習練習題的設計是非常的重要的，除了要綜合的考慮復習題的數量，還應該考慮復習題的質量，很多的學生就非常不喜歡復習階段，認為很多做過的題目拿過來再做，沒有必要，感覺復習課很乏味枯燥。例如：在復習百分數應用題時出示：六（1）班有54名學生。其中男生24人，女生30人。接著讓提出以下問題：①男生占全班人數的百分之幾？②女生占全班人數的百分之幾？③男生是女生的百分之幾？④女生是男生的百分之幾？⑤女生比男生多百分之幾？⑥男生比女生少百分之幾？這6個問題，每一個問題中的單位“1”都不相同。通過這種相同題境中的局部變化，訓練學生從“變”中把握“不變”，掌握本質，從而正確解題。

三、內化知識結構，增強學生的知識反饋

進行復習的過程中，教師要善于結合實際情況，幫助學生進行知識的總結和分析，使更多的學生明確自身在復習階段所存在的一些問題還有漏洞，進一步的提高復習的質量以及自身的綜合素質，在知識的復習過程中，教師要善于引導學生對知識點進行的綜合的管理，做好知識的梳理工作。在復習的過程中，教師要教會學生首先知道自己要“復習什么”，然后才是學會“怎么復習”。首先要構建一個知識網絡，然后各個知識點匯聚到一起，思維有條理了，知識才能夠內熟于心，才不會出現題目稍加改動，就不會解答的情況了。就能夠更好的做到活學活用。

教師還可以通過一些習題的練習，幫助學生進行知識的檢測和實踐訓練，使得學生能夠在檢測的過程中，發現自己的不足，意識到自己的弱項在哪里，從而及時的反饋給老師，老師也能夠針對大多數學生的問題，進行有針對性的復習。

綜上所述，小學高段的數學復習課，要重點提高學生對于知識的應用能力以及理解能力，教師要善于結合學生學習的實際情況，做好復習的規劃，同時善于運用多種復習方式，提高小學數學復習的實際質量。

參考文獻：

[1]林曉.小學高年級數學復習課中思維導圖應用研究——以廈門某小學為例[J].廈門廣播電視大學學報，2019（03）：88-91.

[2]李雪峰.小學高年級數學復習課有效教學的三個途徑重點分析[J].才智，2019（22）：80.

[3]譚海艷.小學數學復習課教學的問題及策略研究[D].湖南師范大學，2019.