高中化學(xué)“問題解決”課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

張麗芳

摘 要：當(dāng)前隨著國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新性教育教學(xué)方式的要求不斷提高，更多更新的高中化學(xué)專業(yè)知識(shí)課本的面試，標(biāo)志著新的化學(xué)教學(xué)方式的改變，但是如何結(jié)合新的化學(xué)專業(yè)課程，提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，就成為當(dāng)前化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間探索的一個(gè)重要問題。通過對(duì)現(xiàn)階段高中化學(xué)課本的認(rèn)真研讀和探究，我們不嫩發(fā)現(xiàn)通過“問題解決”模式開展的課堂教學(xué)能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考能力，更好地幫助學(xué)生在新的教育教學(xué)模式下完成學(xué)習(xí)。本文從“問題解決”方式提出的原因、“問題解決”提出的方式方法以及如何具體實(shí)施等三個(gè)方面對(duì)高中化學(xué)“問題解決”教學(xué)模式的開展進(jìn)行一定的探究分析，以求幫助學(xué)生更好地完成化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);問題解決;創(chuàng)新模式

一、引言

在當(dāng)前的化學(xué)教育教學(xué)理念中認(rèn)為學(xué)習(xí)的存在和產(chǎn)生，不是為了將問題進(jìn)行傳承和延續(xù)，而是通過不間斷的提問和探索將問題反復(fù)推敲反復(fù)創(chuàng)新，提煉成為更加精準(zhǔn)的化學(xué)元素和化學(xué)方程式，對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行詳細(xì)的探究。沒有問題的產(chǎn)生，沒有物質(zhì)的探索化學(xué)的學(xué)習(xí)和教學(xué)也失去了本來應(yīng)有的意義。對(duì)于學(xué)生而言，化學(xué)問題的產(chǎn)生更多的是從微觀的角度，從問題的本質(zhì)出發(fā)研究物體的本質(zhì)，但若只是一味的本著課本教學(xué)而不提出問題讓學(xué)生進(jìn)行探究和遐想，失去思考的結(jié)果將難以達(dá)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)目的。一邊，學(xué)生通過教師或是課本中提出的一些問題，對(duì)化學(xué)的各種微量物質(zhì)進(jìn)行探究分析，然后通過實(shí)踐測(cè)試，獲得一定的成果，發(fā)現(xiàn)在研究問題過程中自己存在的問題，在加深學(xué)習(xí)的前提下對(duì)化學(xué)的有了新的認(rèn)識(shí)和了解。另一邊，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的分析研究獲得答案，再經(jīng)由教師的講解，更加深刻地發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過程中的問題，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。沒有主動(dòng)解決問題的意識(shí)就很難徹底了解一個(gè)學(xué)科的本質(zhì)。就化學(xué)學(xué)科而言，只有不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，才能不斷的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)。因此，不斷加深"問題解決"課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)課堂的實(shí)際應(yīng)用勢(shì)在必行。

二、“問題解決”課堂教學(xué)實(shí)施的主要方式

“問題解決”的課堂教學(xué)主要就是教師通過一定的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一定的教學(xué)環(huán)境，然后通過環(huán)境布置一定的問題，怎樣有效的開展“問題解決”的教學(xué)方式開展系統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)就成為教師應(yīng)當(dāng)注重地環(huán)節(jié)內(nèi)容。這種“問題解決”的教學(xué)模式完全讓學(xué)生從原本呆板的教育教學(xué)模式之中跳脫出來，在激烈的課堂討論中認(rèn)識(shí)到自己的問題和應(yīng)當(dāng)解決的問題，不僅提高了自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，更增添了課堂氛圍，將教學(xué)的效果發(fā)揮到最大程度。

首先教師在對(duì)化學(xué)的教學(xué)過程中可以將各種外部的設(shè)備進(jìn)行引導(dǎo)教育。學(xué)生的好奇心往往是引起學(xué)習(xí)興趣的主要因素之一，在“問題解決”的教育教學(xué)模式之下，教師將一個(gè)與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的物品作為引導(dǎo)，學(xué)生開始對(duì)此物品的化學(xué)元素進(jìn)行分析，之后進(jìn)行一定的探究和提問，并且根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回答。二是在“問題解決”的教學(xué)模式之下，學(xué)生能夠完全發(fā)揮自身主觀學(xué)習(xí)的能力，將自己的理解和發(fā)現(xiàn)的問題在課堂教學(xué)過程中提出來，學(xué)生之間進(jìn)行一定的探討和分析，之后教師則根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果提出自己的意見，教師則在此過程中幫助學(xué)生對(duì)各種問題進(jìn)行分析和答疑釋惑，在加深學(xué)生記憶的同時(shí)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)。三是在“問題解決”教學(xué)模式之下，教師通過一系列的問題提出，圍繞一個(gè)具體的問題，幫助學(xué)生在一定程度上對(duì)提出的問題記憶更加深刻，更深層次的問題引導(dǎo)能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解這類問題產(chǎn)生的原因，在今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中舉一反三，加深印象。

三、“問題解決”教學(xué)模式的具體實(shí)施

“問題解決”的教育教學(xué)模式最主要的核心就是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，完成新知識(shí)的認(rèn)知。學(xué)生在“問題解決”的教學(xué)模式之下，能夠有充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，也能通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的一系類問題，從而進(jìn)一步了解自身學(xué)習(xí)過程中的缺失，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。“問題解決”的核心并不是完全將所有的問題都解決，只是通過解決問題的契機(jī)，幫助學(xué)生在原本學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己地缺失，以獲得知識(shí)的前提之下，明確實(shí)踐、探究、分享、解決的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

“問題解決”和不斷練習(xí)之間有著天差地別區(qū)分。“問題解決”其實(shí)更多的就是將具有鮮明特色的問題在學(xué)習(xí)過程中指點(diǎn)出來，學(xué)生在對(duì)這些具有鮮明特色的問題進(jìn)行分析后獲得知識(shí)。但是很多教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，過分注重對(duì)于熟悉度的練習(xí)，這種練習(xí)無形中給學(xué)生帶來了一定的壓力，造成了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣的缺失。化學(xué)本來就是一門具有鮮明特色的學(xué)科，一法通則百法通，解決一個(gè)特點(diǎn)問題之后，其他問題也就將迎刃而解。

總結(jié)：

“問題解決”的教育教學(xué)方式如何在現(xiàn)如今的高中化學(xué)課堂中綻放光彩，這就要求更多的教師不斷的加深自身的理論修養(yǎng)，不斷適應(yīng)新型課程改革帶來的教育教學(xué)變化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在當(dāng)前“問題解決”教育教學(xué)方式已經(jīng)初現(xiàn)成效，要想在這種教育教學(xué)模式下發(fā)揮幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，就要求教師不斷探索創(chuàng)新，將“問題解決”教育教學(xué)方式不斷完善。

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