小學語文閱讀的教學方法與措施探討

孫義強

摘 要：閱讀教學是小學語文教學中最重要的一環。這是因為不論學生日后學習什么課程，閱讀能力都是最基礎的一方面，會深遠地影響到學生日后的學習情況和學習能力。尤其是近幾年，隨著不斷推進新課改教學、加強素質教育，認識到小學閱讀重要性的老師、家長、學生越來越多，這就要求我們在教學中，不斷優化、強化語文閱讀教學，提升小學生的閱讀能力。

關鍵詞：小學語文閱讀教學教學方法

在最新頒布的小學語文教學新課標中，明確指出，學生獲取知識的重要途經之一就是閱讀。因此，在小學語文教師的具體教學活動中，必須要及時轉變小學語文教學的傳統觀念，采取更加積極有效的措施來實施小學語文閱讀教學，從而不斷促進小學生閱讀能力和水平的提升。

一、小學語文閱讀教學的重要性

閱讀教學對于小學語文課堂教學具有舉足輕重的意義，其重要性主要體現在以下三個方面。

（一）有利于提高小學生的語文水平

語文是一門具有一定獨特性的語言學科。不論是詞語與句子之間相互構成的結構，還是運用詞語的習慣，都包含一定的規律。如果僅僅依靠課堂教學，那么不但會增加學生理解的難度，還會使學生產生一定的厭學心理。而學生可以通過閱讀，在閱讀的過程中強化語文的學習，從而在一定程度上提高學生的語文水平。

（二）有利于豐富小學生的文化底蘊

小學語文學習不僅是學習知識，更重要的是培養學生的文化底蘊。開展小學語文閱讀教學，一方面，可以對學生的理解能力加以提升，更好地接收語文課本需要傳授的知識;另一方面，也可以拓展學生的閱讀面，使學生不斷開拓視野、豐富知識，并充分感受中國傳統文化的魅力所在。在長期閱讀中，學生可以不斷積累中國的傳統文化知識，使其具有豐富的文化底蘊與內涵。

（三）有利于小學生形成良好的語言表達能力

培養小學生的語文實踐能力，也是新課標的要求之一，而語文實踐能力的主要表現形式之一正是語言表達能力，這也是小學語文教學中不可或缺的環節。

二、小學語文閱讀教學現狀

目前，隨著新課改教學地推進、素質教育的加深，小學語文閱讀教育取得了良好地發展，但仍然存在以下兩個方面的主要問題。

第一，小學語文閱讀教學目標流于形式，未能得到充分地實現。按照新課標的要求，在小學語文閱讀教學中，知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀的有機結合是教學的整體目標，只有實現這一目標，才是高質量的語文教學。但在具體過程中，一部分教師只注重知識與能力的培養，而忽視了實現其他目標，還有一部分教師沒有對其閱讀教學進行與學生實際情況相契合的優化設計，使學生得不到最合適的培養。

第二，部分教師仍然采用落后、單一的閱讀教學方法，讓學生只能被動地接受知識，不能積極地參與到課堂互動中，這樣不僅降低了學生學習的主動性、積極性，而且也降低了小學語文閱讀教學質量。

三、加強小學語文閱讀教學的有效性措施

（一）重視方法的引導

“學而不思則罔，思而不學則殆”，但是小學生閱讀學習的過程中，往往割裂了讀和思的關系，簡單的為了閱讀而閱讀，缺乏有效思考、主動思考的意識。這就需要教師在閱讀教學中，重視閱讀方法的引導。

教師要幫助和引導學生建立起閱讀與思考之間的聯系，要求學生帶著問題去閱讀，并且在閱讀中發現問題，進而解決問題。在學生進行閱讀時，有目的地提供一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，讓學生互相提出問題，并找出答案。還可以鼓勵學生給課文分段并概況段落大意，將文章的主旨用自己的語言簡要歸納出來，這不僅鍛煉了學生各方面的能力，也能夠為學生之后的語文學習，特別是寫作打下良好的基礎。

（二）以學生為主體，引導學生掌握基本的閱讀方法

在新課改的背景下，“以師為本”的傳統教育理念已無法滿足學生全面發展的需求，必須要進行以“學生為本”的教育轉型，將課堂的主體由老師變為學生，并積極營造一個符合學生年齡、特點的課堂氛圍，使學生能更主動地參與閱讀教學。同時，教師也不能僅僅將抽象的閱讀學習方法直接塞給學生，還要發揮其引導作用，務必充分結合學生的年齡和思維特點，以及學生的認知規律和理解能力，通過逐層滲透的方式，引導學生完成小學語文閱讀任務，提高閱讀教學效率。

（三）拓展學生的閱讀空間

魯迅先生曾經說過：“必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限?！币虼?，不僅僅要重視課堂閱讀教學，還要積極培養學生的課外閱讀能力與興趣。

（四）建立多元化的閱讀評價

閱讀評價是實施閱讀教學的一個重要環節，主要分為自評、互評、教師評價三個層次。首先，教師在引導學生完成課文閱讀之后，還需要要求學生其朗讀效果、對課文中字詞的掌握情況。其次，還可以讓學生以“同齡人”的身份對彼此的閱讀情況開展客觀的互評模式。最后，在學生完成自評和互評之后，教師還必須要進行更高層次的點評與總結，對個別學生的問題也給出針對性的建議，從而不斷提高學生的閱讀能力。

綜上所述，小學語文閱讀教學是小學語文教學的重難點，提升小學生閱讀能力，既是新課標的要求，也是促進學生全面發展的需要。因此，在具體的小學語文閱讀教學中，教師必須要充分結合小學生的年齡與特點，采取積極有效的措施，激發學生主動閱讀的興趣。

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