淺談從課內到課外的閱讀遷移

謝偉燕

摘 要：央視主持人董卿曾在一期采訪中這樣講：說她不論每天工作到多晚，當天晚上她都會閱讀一個小時，這個習慣已經保持了好長時間，并且從未改變。也就是這樣的一種堅持，讓董卿成為了大眾眼中的央視一姐。從氣質到談吐，從閱讀到才女。這一強有力的例子向我們訴說著閱讀的影響和重要性。教育局對于教學的內容和現狀也在不斷的發生著改變，將學生的教育也從課內遷移到了課外，培養學生對于課內知識的掌握時、也關注著學生課外知識的了解。

關鍵詞：課內閱讀;課外閱讀;閱讀遷移

引言：

閱讀，不僅僅是對于課本內容的了解和掌握，更是對于學生知識的積累和自身的財富。針對于六年級的學生來講，在以往的學習中已將養成的一個良好的學習習慣，而身為教師的我們，唯一能做的就是培養學生的閱讀習慣，將學生的閱讀從課內遷移到課外。要讓學生喜歡閱讀、愛上閱讀，讓閱讀成為學生生活的一部分，成為一種習慣。也上學生在閱讀中獲得樂趣，享受閱讀，這一習慣也將成為學生的畢生財富。

就我個人而言，同做為六年級的任課教師，我也曾不斷的思考，要怎樣讓學生了解和喜歡上課外閱讀。為此，我還有開展過以“讓學生愛上閱讀”的主題活動，也了解到從課內閱讀到課外閱讀遷移的方法，并且也從中得到了不少感悟。僅供同為教職工的大家做以參考。

一、從教材出發，做好閱讀遷移

小學生課堂中、學生大腦思維比較活躍，身體也比較好動。所以說、在教師的備課過程中一定要考慮到自己的授課方法是否應用于大眾學生，學生大大腦能否時刻的關注于課堂。所以、教師在進行課堂講解時，可以穿插與文本相關的內容、人物、或故事。這一方法足以吸引學生的課堂注意力，讓學生在關注于學習的自身課本外，還會關注于教師在課堂中提到的課外知識，從而進行了一個很好的閱讀遷移。

（一）從文章的內容出發，在學習《魯濱遜漂流記》的節選時，教師可從文章的部分章節內容，進行深刻的講解，讓學生對于魯濱孫這個人物充滿力量，也對文章的其他內容充滿好奇。教師也可以在完成文本的內容后，對于《魯濱遜漂流記》做以引導，對于這本書的整體內容做以故事概括，向學生介紹這本書，從而教師也將做到了一個很好的閱讀遷移。

（二）從文章類型來進行遷移，在進行六年級上冊的教學內容時，課本的第二單元課文是《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》這類課文。第二單元的的課本內容，從教材上來講內容的類型基本上是一致的。所以，教師在講解完這一單元的內容時，可以從文章的類型進行推薦。例如：王原堅作家的《七根火柴》就是一個很好的推薦讀物。推薦理由為：內容描寫了長征的故事，歌頌了紅軍戰士不怕艱難、英勇頑強、終于黨和革命的崇高精神，內容于前三篇大概一致。但從文章的結構類型上，與第四篇可以形成對比，從文章的題目、內容、寫作特點區分它們的相同點和不同點，這一閱讀遷移不僅提升了學生的閱讀興趣，還提高了學生的思考能力和思維模式。

（三）除此以外，教師也可以對于文章中的修辭手法入手，例如：比喻句、擬人句、排比句等等入手;這一修辭手法的運用，讓文章的內容更加生動有趣，引起學生的閱讀興趣，對于閱讀內容引起好奇。還有可以，養成摘抄閱讀中的名言警句這一習慣，名言警句的摘抄讓學生對于閱讀有了更加深入的了解，對于學生的寫作也會有一定的提高，所以學生也會自己主動的去進行課外閱讀。

二、學校與家長共聯通，提高閱讀資源

（一）對于學生課外閱讀的培養。首先、教師要和家長在思想上要達成一致。二者之間相輔相成，相互聯系。教師可以去給學生推薦課外閱讀的讀物，但家長要學會接受，并且采納教師的推薦的課外文本。其次、因為是課外讀物的緣故，大多數情況下是在課外進行的，所以，教師要做到讓家長比教師更關注于這件事情，將這件事劃分為學習中主要的一部分。

（二）教師可以在班級內召開《讓學生愛上閱讀》主題類的座談會。并且邀請全班同學的家長參加，在這一活動中向學生的家長介紹活動的內容、開展活動的目的、以及開展獲得的意義。教師可從不同角度、不同方向出發、也可和家長共同探討、但最終所有人的目的都是在學生的課外閱讀身上。

（三）建立教室的小小讀書角落，教師應提倡讓學生們分享自己的課外書。可建議學生將自己喜歡的課外書攜帶到學校里邊來，放在小小讀書角。每人攜帶一到兩本即可，經過累計，全班同學的課外書加起來便將會有好多本。將這些課外讀物分享出來，不但可以拓展每一個學生的課外閱讀量，還能讓學生體驗到了分享的快樂。

總結：

總而言之，對于從課內到課外閱讀遷移的方法有很多種，教師要學會因材施教，選擇自己學生最適合的那種方法。并且教師也要明確自己的終極目標是在學生的心中埋藏著有關于閱讀的種子，讓學生喜歡上閱讀。讓學生在將來的生活中，不僅可以過好眼前的茍且，心中還有詩和遠方的存在。詠懷閱讀之心。

參考文獻：

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