淺議小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源的有效開(kāi)發(fā)利用

張繼紅

摘 要：本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的概述談起，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)行了分析與探討，希望能夠給相關(guān)的教育工作者以參考啟示，推動(dòng)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué)

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)概述

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著信息科技的進(jìn)一步發(fā)展，互網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡闹匾糠郑W(wǎng)絡(luò)是人們感知世界、了解社會(huì)的主要媒介，人們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取外部的知識(shí)信息，豐富自己的娛樂(lè)生活，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代已經(jīng)悄然而至。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，我國(guó)教育領(lǐng)域面臨的外部環(huán)境也發(fā)生了新的改變，網(wǎng)絡(luò)教育資源的多元，給了教育發(fā)展更多的可能。我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)工作也要順應(yīng)時(shí)代的潮流，以網(wǎng)絡(luò)教育資源為基礎(chǔ)，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)營(yíng)造具有資源價(jià)值的外部信息環(huán)境，加快教育信息的更新與調(diào)整，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

在信息技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源日益豐富的前提下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也呈現(xiàn)出了新的特點(diǎn)。以“全面發(fā)展”、“以人為本”、“樂(lè)學(xué)活學(xué)”的現(xiàn)代化教育理念為指導(dǎo)，小學(xué)語(yǔ)文的教育工作者開(kāi)始積極地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便捷性和網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，來(lái)滿(mǎn)足不斷提升的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的需求，讓網(wǎng)絡(luò)資源與寫(xiě)作教學(xué)兩者之間實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中的主體地位得到更好的體現(xiàn)，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力得到更好的發(fā)揮。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，相關(guān)的教育機(jī)構(gòu)和教育工作者要有足夠的耐心和魄力。在進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)時(shí)要把握住兩個(gè)核心的關(guān)鍵點(diǎn)：一、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要符合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特征;二、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要適應(yīng)學(xué)生群體身心發(fā)展的需要。只有牢牢把握住這兩個(gè)大的關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠保證小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)在具備先進(jìn)性的同時(shí)，還保有實(shí)用性的特征。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的實(shí)施

隨著信息科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的滲入也變得更為常見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，成為了寫(xiě)作教學(xué)積極響應(yīng)現(xiàn)代化教育理念的方式。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的先進(jìn)性、多元性和實(shí)效性，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)也呈現(xiàn)出了更多的可能性、創(chuàng)新性和革新性。網(wǎng)絡(luò)教育資源在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的優(yōu)化使用，既可以彌補(bǔ)常規(guī)寫(xiě)作課程教學(xué)的呆板、機(jī)械，讓寫(xiě)作教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，也可以提高學(xué)生的眼界和思維，提高寫(xiě)作教學(xué)的成效。接下來(lái)，筆者將從寫(xiě)作素材、寫(xiě)作評(píng)改、交流平臺(tái)，這三個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)資源的實(shí)施進(jìn)行系統(tǒng)的闡述。

（一）豐富寫(xiě)作素材

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，無(wú)所不包，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)放性，給了學(xué)生更多接觸外部信息的可能，但是也正是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的多元和開(kāi)放，也讓學(xué)生在選擇網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候會(huì)陷入一定的誤區(qū)。因此相關(guān)的教學(xué)工作者要嚴(yán)格地為學(xué)生的寫(xiě)作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行把關(guān)，給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生生活實(shí)際貼近的，能夠引起學(xué)生認(rèn)同的素材與文章作為網(wǎng)絡(luò)資源的首選。同時(shí)要把相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)流程進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生從模仿經(jīng)典入手，開(kāi)始寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，選取有質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)作文提供給學(xué)生閱讀、朗讀、仿寫(xiě)，讓學(xué)生的動(dòng)手能力、閱讀能力、思維能力等得到全面的發(fā)展。同時(shí)通過(guò)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技和多媒體技術(shù)，讓學(xué)生能夠在圖文并茂的例文講解中加深對(duì)文章行文脈絡(luò)、用詞遣句的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平得到切實(shí)的提高。

（二）優(yōu)化寫(xiě)作評(píng)改

在傳統(tǒng)的作文評(píng)改中教師按照自己對(duì)班級(jí)寫(xiě)作總體情況的了解、學(xué)生個(gè)人寫(xiě)作水平的衡量、學(xué)生在單篇文章中表現(xiàn)出的才氣等方面的綜合因素考慮來(lái)對(duì)學(xué)生的作文給出相應(yīng)的評(píng)改意見(jiàn)，但是這種評(píng)改方式方法沒(méi)有體現(xiàn)出作文評(píng)改的即時(shí)性特征，具有一定的滯后性，同時(shí)呈現(xiàn)到學(xué)生面前的只是一個(gè)最終的評(píng)改分?jǐn)?shù)或者評(píng)改意見(jiàn)，但是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)和意見(jiàn)產(chǎn)生的原因卻模棱兩可，因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用中，相關(guān)的教育工作者要更好地發(fā)揮出“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)”的交互優(yōu)勢(shì)。把傳統(tǒng)的單一教師評(píng)改，發(fā)展成為以自我評(píng)改、相互評(píng)估和教師評(píng)改相結(jié)合的多元評(píng)改方式。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)審閱學(xué)生的作文情況，把評(píng)改結(jié)果進(jìn)行即時(shí)性的發(fā)布，對(duì)文章出彩和不足的地方進(jìn)行分別標(biāo)注，讓學(xué)生了解自己作文表達(dá)中的優(yōu)缺點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生還可以在對(duì)文章的自我評(píng)改和與同學(xué)的相互評(píng)改中，發(fā)現(xiàn)自己和同學(xué)之間的寫(xiě)作差別，吸收經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）營(yíng)造交流平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)資源具有極強(qiáng)的共享性特征，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，既要把網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作資料分享給學(xué)生群體，也要把學(xué)生群體中優(yōu)秀的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作文章分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以此加強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)，發(fā)揮賞識(shí)教育的積極作用。例如在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中可以開(kāi)發(fā)出專(zhuān)門(mén)的優(yōu)秀文章展示欄，把班級(jí)作文訓(xùn)練中的優(yōu)秀文章進(jìn)行發(fā)布，同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己優(yōu)秀的習(xí)作發(fā)布到更大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，接受更多人的監(jiān)督和檢驗(yàn)，多方面地聽(tīng)取文章寫(xiě)作的意見(jiàn)與建議，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得以完善和加強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作自信心。教師還可以布置相應(yīng)的課后訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生每周在學(xué)習(xí)平臺(tái)上傳一篇自己的文章習(xí)作，讓學(xué)生保持一定的作文訓(xùn)練數(shù)量，讓學(xué)生維持良好的寫(xiě)作感覺(jué)。

總之，可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來(lái)武裝小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)提高寫(xiě)作課程的教學(xué)成效，讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到更好的鍛煉與培養(yǎng)，讓“德育”之花在寫(xiě)作教學(xué)中美麗綻放。