依托“多元活動”對幼兒實(shí)施感恩教育的策略探究

邱燕

摘 要：常懷一顆感恩之心對幼兒健康人格和體貼個性的養(yǎng)成具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同時也能助推幼兒其他能力的發(fā)展。但是受于年齡特點(diǎn)及認(rèn)知能力等多因素的限制，幼兒的感恩行為不能像成人那樣明顯和激烈，有時一句感謝、一個親吻、一個擁抱就可以表明孩子的感恩之情。為此我們以多元活動為依托，開展了針對幼兒感恩意識培養(yǎng)的研究，旨在幫助幼兒樹立感恩意識，讓他們以感恩意識來關(guān)注旁人，關(guān)注生活、表達(dá)愛意。

關(guān)鍵詞：幼兒;感恩教育;多元活動

一、感受愛——幸福像花兒一樣

（一）主題教育活動——感受幸福

在非特定場合中，感受被關(guān)愛的幸福這種思維對大班幼兒來說還略顯抽象。正因?yàn)檫@樣，我們借助繪本故事生動有趣、色彩鮮明、易于理解的優(yōu)勢，選擇有感恩教育意義的暖心繪本開展閱讀課程，通過閱讀這些繪本，讓幼兒體會愛與被愛、施予和回報的感情，幫助幼兒開啟感恩意識的大門。

我們選擇了《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《我愛奶奶》等一系列繪本，依據(jù)幼兒的理解能力和感恩意識的發(fā)展過程安排好閱讀計(jì)劃。在課堂開展上，我們以幼兒自發(fā)閱讀為主，以指導(dǎo)解析為輔助。對于《愛心樹》、《我愛奶奶》一類借助圖畫較好理解的繪本，我們一般讓幼兒分組閱讀，互相討論理解，由我們解釋疑難，最后啟發(fā)幼兒理解故事背后的感恩道理。

（二）微型實(shí)踐活動——搜集幸福

在幼兒理解了關(guān)愛和恩情的基礎(chǔ)上，我們開展了“搜集幸福”教育活動。所謂“搜集幸福”，就是教育幼兒尋找發(fā)現(xiàn)自己身邊的愛。我們通過圖片、視頻等媒體先啟發(fā)幼兒大致明白身邊的“幸福”是什么樣子的，隨后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行微型實(shí)踐活動，搜集自己身邊的“幸福”。

二、表達(dá)愛——愛要大聲說出來

通過前階段的學(xué)習(xí)，幼兒們已經(jīng)能夠做到“感受愛”，學(xué)會了用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊人對自己的愛。在這樣的基礎(chǔ)上，我們啟動了“表達(dá)愛”階段的學(xué)習(xí)，讓幼兒通過這一階段的教育，理解愛也要回應(yīng)，學(xué)會用微語言和微行動去表達(dá)自己的感激，回應(yīng)他人的愛。

（一）我敢說——謝謝你、你真好、我愛你、你辛苦了……

我們教育的重心就在于讓幼兒明白為什么要表達(dá)自己的愛，什么時候開口表達(dá)自己的愛，怎樣用語言表達(dá)自己的愛三個方面。對此，我們先采用動畫故事引入的方式讓幼兒明白表達(dá)出自己的愛的好處和應(yīng)當(dāng)具有感恩之心的道理。隨后又以表演實(shí)踐的方式教育幼兒從小事入手，開口表達(dá)自己的感激。

（二）我會做——微笑、擁抱、握手、親親、制作小禮物……

在幼兒學(xué)會用語言回應(yīng)他人關(guān)愛的基礎(chǔ)上，教師開始培養(yǎng)他們用行動進(jìn)行感恩。由于幼兒們已經(jīng)能夠熟練使用感恩動作，也明白為什么要感恩，所以我們教育的重點(diǎn)就是指導(dǎo)幼兒適時用合適的方式表達(dá)自己的愛。在本階段，我們首先采用多媒體引導(dǎo)的方式讓幼兒熟悉感恩行為的使用和作用，隨后通過實(shí)踐讓幼兒熟悉感恩行為，并通過長期推廣在幼兒間形成行動感恩的意識與習(xí)慣。除此以外，我們也要幫助幼兒理解在特殊時間或特殊場合動手制作小禮物表達(dá)自己感激的道理，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行小禮物制作。

三、傳遞愛——愛要溫暖傳起來

單方面的施予和感恩從來都不是感恩教育的最終目的，在幼兒學(xué)會感恩表達(dá)之后，我們必須要培養(yǎng)幼兒的施予意識，讓幼兒從單一的“接受關(guān)愛”方擴(kuò)展為“施予關(guān)愛”方，真正領(lǐng)悟感恩教育的真諦。

（一）有愛的哥哥姐姐系列活動

本階段教育的核心是讓幼兒樂于付出關(guān)愛，這就需要他們理解付出和收獲的道理。教師通過童話故事教育幫助幼兒理解付出會得到怎樣的回報，讓幼兒明白得到感恩是非常值得驕傲的事情，深化他們的感恩意識。例如我們選擇了《舒克貝塔歷險記》、《獅子與文字》等與付出有關(guān)的童話寓言，幫助幼兒理解付出會得到怎樣的回報，讓幼兒明白得到感恩是非常值得驕傲的事情，深化他們的感恩意識，激發(fā)了幼兒的施予興趣。在之后的混齡教育課上，教師又以“大幫小，一幫一”的形式讓大班幼兒體驗(yàn)了做“好哥哥好姐姐”的樂趣，享受了小弟弟小妹妹們的感恩與崇拜感。由于班級內(nèi)感恩意識氛圍已經(jīng)形成，所以在活動的最終，大多數(shù)幼兒都養(yǎng)成了施予幫助的習(xí)慣，開始熱心幫助身邊的小伙伴，將關(guān)愛傳播到四周。

（二）有愛的親親寶貝系列活動

傳遞關(guān)愛的教育不能只局限與幼兒園生活之中，因此，課題組教師與幼兒家長進(jìn)行了聯(lián)系，在他們的支持下于園外同樣開展了“傳遞愛”感恩教育活動。一方面，幼兒家長收集了孩子在家庭生活中表現(xiàn)出的感恩和幫護(hù)友愛行為，通過園內(nèi)親子活動讓幼兒親自進(jìn)行故事講述或情境重現(xiàn)，教師和其他幼兒再給予他們相應(yīng)鼓勵，以此來深化幼兒的感恩意識和施予意識。另一方面，幼兒園也組織了一次小小的公益活動——“給養(yǎng)老院爺爺奶奶送溫暖”，通過這次園外實(shí)踐活動，教師觀察和記錄了幼兒的表現(xiàn)，并對表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒進(jìn)行了表彰，對有缺陷的幼兒進(jìn)行單獨(dú)教育，從而推動全體幼兒感恩意識和感恩行為水平的提高。

綜上，依托“多元活動”為基礎(chǔ)的幼兒感恩教育，讓幼兒認(rèn)識了感恩，實(shí)踐了感恩，學(xué)會了感恩。幼兒開始學(xué)會對身邊人的關(guān)心和愛護(hù)報以積極的回應(yīng)，在活動中更愿意為他人著想，其交往合作能力和良好和諧的人際關(guān)系都有了較大的進(jìn)步。同時感恩心態(tài)下的反哺，培養(yǎng)了幼兒積極的人生內(nèi)在情感，陶冶了幼兒的情操和品質(zhì)，對幼兒良好品性的養(yǎng)成起到了現(xiàn)實(shí)的推動作用。

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