幼兒園教育中滲透德育教育的策略研究

張立京

摘 要：育人先育德，德育教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育中的核心內(nèi)容，在幼兒園教育的過(guò)程中同樣也不例外。一個(gè)孩子從小學(xué)習(xí)的科學(xué)文化知識(shí)固然重要，但更重要的卻是孩子的思想道德素質(zhì)的高尚，幼兒時(shí)期是一個(gè)孩子思維活躍以及價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。這就要求在當(dāng)前幼兒園教育的過(guò)程中，必須要逐漸滲透德育教育，從根本上對(duì)以幼兒的性格以及思維狀況進(jìn)行引導(dǎo)以及德育滲透。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;滲透;策略

幼兒園教學(xué)的目的就是為了促進(jìn)幼兒的身心健康成長(zhǎng)，德育教育在近年來(lái)被廣泛關(guān)注，尤其是在幼兒教育的過(guò)程中，進(jìn)行德育教育的滲透是非常有必要的。

一、幼兒園教學(xué)中滲透德育教育的重要意義

幼兒的年齡較低，無(wú)法理解蘊(yùn)含有深刻意義的精神和理念，因此需要教師逐漸對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的滲透，使幼兒形成初步意識(shí)。對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的滲透，有利于培養(yǎng)幼兒積極向上的人生觀念，對(duì)幼兒正確價(jià)值觀的樹(shù)立也有著良好的作用，能夠讓幼兒在道德文化熏陶的環(huán)境中成長(zhǎng)，各個(gè)方面均衡全面的發(fā)展。

二、幼兒園教育中滲透德育教育的具體策略

（一）通過(guò)美工區(qū)活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育滲透

美工區(qū)域教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育滲透的良好陣地之一，例如在美工區(qū)的“變廢為寶”這一活動(dòng)中，教師可以教孩子如何運(yùn)用手邊的廢物進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)作。其中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是利用廢光盤(pán)進(jìn)行創(chuàng)作，首先教師要向?qū)W生展示光盤(pán)的特征，就是圓形，中間有一個(gè)小孔。其次向孩子們解釋，這一個(gè)小孔可以做為中心點(diǎn)。然后引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象，生活中的哪些事物與光盤(pán)的這兩個(gè)特征是相似的呢？在教師的引導(dǎo)下，有些幼兒想到了車輪或者礦泉水瓶蓋等等。最后，幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作，有的設(shè)計(jì)出了光盤(pán)自行車和光盤(pán)太陽(yáng)，教師可以將這些作品展覽到教室中。[1]

（二）通過(guò)區(qū)域環(huán)境設(shè)置，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育滲透

現(xiàn)代教育講究學(xué)生的德智體美全面發(fā)展，而環(huán)境影響對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)意義重大。陶行知先生也認(rèn)為幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)幼兒的心靈有重要的陶冶作用。每一個(gè)區(qū)域和其他區(qū)域不能使用一幟的風(fēng)格，而是要體現(xiàn)出各自區(qū)域的特點(diǎn)，使幼兒一旦進(jìn)入到某一個(gè)區(qū)域中，就能夠立刻被環(huán)境所吸引，更快的進(jìn)入到教師所構(gòu)建出的情境中。但是在現(xiàn)在大部分幼兒園中，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)仍然體現(xiàn)不出“美”。這里的美指的不是表面意義上的美，而是指區(qū)域環(huán)境是否與該區(qū)域的功能特征相吻合。而從這一點(diǎn)上來(lái)看，就不應(yīng)該從教師的角度去考慮。例如在進(jìn)行有關(guān)美食的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該先做一個(gè)小調(diào)查，問(wèn)問(wèn)孩子們都喜歡吃什么食物，都吃過(guò)什么食物。有的孩子說(shuō)：我喜歡吃蘋(píng)果。有的孩子說(shuō)：我喜歡吃魚(yú)。還有的孩子會(huì)說(shuō)：我喜歡吃荷包蛋。因此，教師在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境建設(shè)時(shí)，要體現(xiàn)孩子們所喜歡的食物類型，而不是根據(jù)大眾口味和教師的意愿去設(shè)計(jì)。在美食坊區(qū)域建設(shè)成功之后，教師帶領(lǐng)幼兒參觀，幼兒就會(huì)對(duì)他們所喜愛(ài)的事物特別關(guān)注。其次教師可以下發(fā)彩紙和鉛筆，讓孩子們畫(huà)出其他的自己喜歡的食物，并將這些童話都展示的美食坊區(qū)。以此可以達(dá)到德育的目的。[2]

（三）通過(guò)動(dòng)手活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育滲透

德育的滲透也要預(yù)與適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)相結(jié)合，只有結(jié)合勞動(dòng)教育，才能夠真正促使手腦相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)能夠讓孩子從小養(yǎng)成勤于動(dòng)手的好習(xí)慣，同時(shí)能夠培養(yǎng)他們勤于勞動(dòng)的意識(shí)。幼兒們通過(guò)勞動(dòng)獲得知識(shí)，逐漸培養(yǎng)他們勞動(dòng)的良好品質(zhì)。而在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，也要結(jié)合勞育培養(yǎng)幼兒的自立能力，從小培養(yǎng)他們的勞動(dòng)意識(shí)。例如，園中可以組織一次樹(shù)葉清掃活動(dòng)，每個(gè)幼兒可以動(dòng)用園中的工具進(jìn)行打掃。打掃任務(wù)可以是個(gè)人完成，同樣也可以是小組合作完成，這就是勞動(dòng)教育的體現(xiàn)。通過(guò)這次樹(shù)葉清掃活動(dòng)，保證每個(gè)幼兒都參與其中，可以潛移默化的培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展而言有著不可替代的作用。通過(guò)勞育區(qū)域活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，讓幼兒在勞動(dòng)中感受到快樂(lè)，激發(fā)他們內(nèi)心熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。[3]

（四）教師以身作則，為幼兒做榜樣

每一個(gè)教師都是幼兒的榜樣，對(duì)幼兒的影響重大。教師不僅要關(guān)心幼兒日常的學(xué)習(xí)情況，也要關(guān)心幼兒的生活以及心理情緒。教師首先對(duì)幼兒表達(dá)關(guān)懷和關(guān)心，讓幼兒體會(huì)到班集體的溫暖，才能反過(guò)來(lái)教會(huì)幼兒去關(guān)心自己的同學(xué)。比如，在幼兒園小班的一日常規(guī)教學(xué)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。同樣，對(duì)幼兒的雙手清潔教育也必須到位，引導(dǎo)幼兒在玩完玩具之后，以及吃飯前后，上廁所之后都要洗手。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的滲透勢(shì)在必行，培養(yǎng)幼兒德智體美等方面全面發(fā)展，使幼兒和諧發(fā)展成為新一代的建設(shè)者。幼兒時(shí)期的兒童正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，所以幼兒教育工作者必須遵循自然發(fā)展的規(guī)律，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育的滲透，為孩子們的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉麗麗.淺談?dòng)變簣@開(kāi)展德育的有效途徑[J].教師，2016（21）.

[2]徐萍.淺談?dòng)變簣@如何開(kāi)展德育教育[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（12）.

[3]李琳.幼兒園德育教育的現(xiàn)狀及教育策略[J].課程教育研究，2017（12）.