談創(chuàng)客教育理念下幼兒園教師自身發(fā)展的途徑

謝慧

摘 要：創(chuàng)客教育通俗的講是指以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，通過一系列的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力以及知識(shí)學(xué)習(xí)能力。探討在如今的教育體制下創(chuàng)客教育的全新理念在幼兒范圍內(nèi)會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，作為教師又該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客理念，并且提升自身的創(chuàng)客思維。本文中心重在探討在創(chuàng)客教育理念下的幼兒園創(chuàng)客教師自身發(fā)展的途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育理念;專業(yè)成長(zhǎng);支持幼兒自主學(xué)習(xí)

隨著如今時(shí)代的國(guó)際化，最初來源于國(guó)外的創(chuàng)客這一觀念被引進(jìn)中國(guó)。最近幾年，創(chuàng)客教育也開始在幼兒園教育中實(shí)施，幼兒在創(chuàng)客學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，而幼兒園的教師，該怎樣在創(chuàng)客教育支持幼兒學(xué)習(xí)的過程中提升自身專業(yè)能力得到發(fā)展呢？我認(rèn)為，需要從主動(dòng)更新自身對(duì)課程的理解、改變教育觀念和支持幼兒自主學(xué)習(xí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，形成理論依據(jù)，進(jìn)而在和幼兒活動(dòng)的過程中收獲專業(yè)成長(zhǎng)。

一、游戲活動(dòng)，活躍身心

幼兒園的教學(xué)離不開游戲活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要明確自己開展這個(gè)游戲活動(dòng)的目標(biāo)是讓孩子培養(yǎng)何種能力，得到那方面的發(fā)展，進(jìn)而在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)過程圍繞自己的目標(biāo)開展活動(dòng)，例如輪胎多玩游戲：目標(biāo)是提高孩子的手臂力量，可以通過滾或搬輪胎達(dá)成目標(biāo)，又例如活動(dòng)目標(biāo)是發(fā)展鉆爬能力，可以讓幼兒鉆爬過輪胎，或者提供材料讓幼兒自主游戲，鼓勵(lì)幼兒自主探索，并在活動(dòng)中嘗試與同伴合作游戲，解決游戲中發(fā)生的問題和沖突;定期組織親子科技小制作、“探、玩、創(chuàng)、想”游戲活動(dòng)，幼兒可以自主參與游戲，并且在游戲中感受幼兒園的良好氛圍。教師在培養(yǎng)幼兒時(shí)也需要提升自身的素養(yǎng)，對(duì)待幼兒需要有一個(gè)和善與堅(jiān)定并行的態(tài)度。另一方面，教學(xué)活動(dòng)期間教師需站在幼兒角度與幼兒接觸，如幼兒創(chuàng)作了作品，教師需要用幼兒的思維分析解讀該幅作品，不可以成人的價(jià)值觀去衡量幼兒的作品，日常生活中以伙伴的角色參與活動(dòng)，與幼兒密切交流，了解幼兒所思所想，從而可以設(shè)計(jì)更適合幼兒的游戲活動(dòng)，而并非只是為了教學(xué)而教學(xué);注重幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其在如今創(chuàng)客教育的模式下教師需要激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，因此幼兒教師在游戲活動(dòng)中不僅是支持者、協(xié)助者，還應(yīng)該是參與者，與幼兒一同創(chuàng)造，共同游戲，在活動(dòng)中支持幼兒暢想，發(fā)揮自身的想象力，才能使游戲有足夠的意義和價(jià)值，才能讓幼兒更好的感受生活的美好[1]。

二、校園活動(dòng)，才藝展示

大型活動(dòng)作為幼兒園宣傳的窗口，其具有創(chuàng)意的策劃更能集中體現(xiàn)教師的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。通常幼兒園每年都會(huì)組織幾場(chǎng)的大型活動(dòng)，如科技文化藝術(shù)節(jié)、園慶、寶寶運(yùn)動(dòng)會(huì)、“六一”兒童節(jié)、大班畢業(yè)典禮……旨在讓幼兒在“探、玩、創(chuàng)、想”中繪制自己的童年夢(mèng)。活動(dòng)中應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手制作手工制品、完成創(chuàng)意設(shè)想、設(shè)計(jì)文案，推銷作品、設(shè)計(jì)游戲等等，除此之外，教師也應(yīng)該在班級(jí)創(chuàng)造條件讓幼兒展示自己的才藝，如在班級(jí)中讓幼兒自己準(zhǔn)備一首詩、一幅畫、一個(gè)作品，甚或是一個(gè)家里帶來的玩具讓幼兒介紹;也可以讓班集體中練習(xí)播報(bào)，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力;愛唱歌、會(huì)跳舞的幼兒表演節(jié)目，教師可以和幼兒一同表演，配合完成系列活動(dòng);作為幼兒教育的共同體---家長(zhǎng)，幼兒園也應(yīng)該讓其參與進(jìn)來，親子制作手工，協(xié)助幼兒完成作品，并將親子的手工科技制品展示出來。此不僅可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，也能增強(qiáng)幼兒的自信心和積極參與的能力，并且加深幼兒的動(dòng)手能力和探索的欲望。

三、科學(xué)園所，環(huán)境建設(shè)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒有著不可忽視的作用，一個(gè)優(yōu)美整潔、充滿童趣、自由寬松的幼兒園環(huán)境才能更加有利于幼兒的成長(zhǎng)。因此，我園充分利用園所的每一個(gè)環(huán)境，如功能室、活動(dòng)室、走廊，戶外活動(dòng)場(chǎng)所、空間的、平面的，打造成一個(gè)激發(fā)幼兒智力的天地;班級(jí)區(qū)域、科學(xué)探究，分成不同的區(qū)域，例如海底世界、太空漫游、迷宮走珠……校園處處為幼兒打造一個(gè)充滿趣味以及兒童化濃厚的科學(xué)氛圍。教師根據(jù)幼兒園的課程及幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒自行發(fā)揮想象力，組織幼兒繪畫或者制作手工作品，對(duì)活動(dòng)室的主題墻面或者活動(dòng)區(qū)域等進(jìn)行裝飾，將活動(dòng)室打造成一個(gè)充滿魅力、童真的趣味天堂。也可以根據(jù)班級(jí)主題設(shè)置叢林探險(xiǎn)的模式、如關(guān)于侏羅紀(jì)恐龍的故事，成語、寓言故事廊的模式，如“坐井觀天”、“三個(gè)和尚”的故事，供教師在組織幼兒餐后散步的環(huán)節(jié)時(shí)一邊散步一邊為幼兒講解有關(guān)恐龍的知識(shí)和小故事大道理，讓幼兒在環(huán)境互動(dòng)中獲得知識(shí)和快樂。另一方面，教師需要時(shí)刻注意幼兒的發(fā)展需要，如果幼兒對(duì)環(huán)境中的故事產(chǎn)生興趣后，可讓幼兒根據(jù)自己感興趣的故事發(fā)揮想象力創(chuàng)作，例如喜歡“坐井觀天”這個(gè)故事中的場(chǎng)景，可提供幼兒需要的材料讓幼兒自主創(chuàng)作作。因此，教師在日常生活動(dòng)要善于觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的天賦以及學(xué)習(xí)能力，從而才能有的放矢的培養(yǎng)幼兒的興趣愛好，讓幼兒在成長(zhǎng)過程中體會(huì)世間眾多事物的美好[2]。

四、結(jié)束語

幼兒時(shí)期是一個(gè)人智力發(fā)育的最佳時(shí)期，也是一個(gè)人性格培養(yǎng)的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期教師需要培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主思考以及實(shí)際的行動(dòng)能力。教師應(yīng)該以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，支持幼兒根據(jù)興趣點(diǎn)去學(xué)習(xí)，并在過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)客的精神，讓幼兒在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力并逐漸感受知識(shí)的魅力，從而為幼兒之后的學(xué)習(xí)打下良好的興趣基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜鴻俠.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：數(shù)學(xué)“創(chuàng)客教育”的課程載體[J].教學(xué)管理與教育研究，2018，（7）.

[2]潘廣偉.“創(chuàng)客教育”理念下小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略[J].廣西教育（義務(wù)教育），2018，（11）：114-115.

[3]韓芳，陳珊.五大發(fā)展理念下的我國(guó)創(chuàng)客教育及未來走向[J].繼續(xù)教育研究，2018.