農村中學生早戀現象的發生、危害與預防

汪湘云

摘 要：早戀在中學生中是一種客觀存在的現象。相對來說，農村中學生中的早戀現象會多一些。其原因主要有農村學校對學生的生理教育缺乏系統性與時效性，農村家長對學生監管疏忽，一些媒體宣傳起到了催化劑的作用。中學生早戀給他們的生理、學習、家庭都帶來了影響。因此，文章提出了正確預防早戀的方法，即家長正確引導、學校及時勸導、媒體健康導向。處理早戀問題，關鍵在于做好問題學生的引導工作，其中教師特別是班主任的影響力更大。教師要遵循“尊重、理解、關懷、引導”的原則，正確引導學生早日回歸正常的學習生活軌道。

關鍵詞：早戀;危害;預防;引導

中圖分類號：G635.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-07-19 文章編號：1674-120X（2020）04-0005-02

一、早戀現象形成的原因

早戀，是指未成年男女建立戀愛關系或者對異性喜歡、癡情、暗戀等，一般指18歲以下的青少年之間發生的戀情。據有關部門調查，早戀現象在農村學校比城市學校發生的比例要高，且農村早戀現象已經從朦朧狀態向透明狀態發展，有蔓延為“流行病”之勢。根據筆者在農村學校一線工作中掌握的情況來看，形成早戀現象的原因大致有以下幾個方面。

農村學校對學生的生理教育缺乏系統性與時效性。現在農村學校中的大部分學生都是通宿生，白天在學校上課，晚上在家住宿。教師很少了解學生課后的思想情況，從而沒有引起學校及教師的足夠重視。一般情況下，學校會對那些早戀的學生進行心理疏導教育，而對那些處于朦朧階段的學生沒有引起足夠的重視，更沒有對全體學生進行有計劃、有系統的心理和生理方面的教育。現在的學生有家庭條件好的，有讀書年齡比較晚的，情況千差萬別。但學校和教師沒有對學生進行具體情況和一對一的分析與調查了解，致使有的同學戀愛程度已經比較深，而學校教師還沒有掌握到實際情況。大部分的農村學校都沒有開展性教育課程，學校在心理健康教育和早戀問題教育等德育方面存在缺失，防范早戀措施缺乏，更沒有應對學生早戀現象的有效處理措施。有些教師還會談“性”色變，對性難以啟齒，自然而然地忽視了對學生的性教育，也缺乏對早戀現象深入了解和正確的心理疏導與教育。筆者所在的農村學校，年年有學生卷入早戀的旋渦，學校忽視了性教育，未能及時將學生早戀制止在萌芽狀態，導致這些學生出現了成績下降、厭學甚至輟學等各種各樣的問題。

家庭疏于監管給學生早戀提供了滋生的環境。現在農村學生中有70%以上的是留守兒童，有的學生由爺爺奶奶監管，有的由鄰居或親戚朋友、同學代為監管，甚至有極少數學生獨自在家讀書生活。家長長期在外務工，缺乏對孩子的學習情況、思想問題、身體狀況的了解，即使了解情況也都是通過電話等方式，缺乏親情味、親子情。這些遠離爸爸媽媽的孩子在學習之余失去了監控，而委托的監護人對孩子的管理教育十分的遷就，孩子們一般也不愛聽委托監護人的話，比較任性、散漫。隨著生理年齡的增長發育，孩子們的性意識朦朦朧朧，在這起始階段，若缺乏家長的正確引導，又有比較寬廣的自由空間與時間，一旦出現了早戀，就肆無忌憚，無法自拔。家庭教育不當也會讓學生早戀有機可乘，如粗暴型的家庭教育，容易使孩子產生叛逆心理;苛求型的家庭教育，使孩子承受的壓力過大;溺愛型的家庭教育，使孩子養成嬌生慣養、追求享受、目中無人的惡習;放任型的家庭教育，容易讓孩子形成一種無拘無束、我行我素的生活態度。以上幾種家庭教育會給孩子帶來極不良的影響，導致他們做出“偏激”的行為，讓早戀有機可乘、防不勝防。

社會部分媒體的商業性起到了催化劑的作用。媒體特別是一些自媒體為了追求其商業價值、點擊率，如報紙、雜志、電影、電視、手機、網吧等，暴力、色情、裸露、親吻、擁抱等鏡頭，比比皆是。這些內容對處于性朦朧、性好奇且沒有約束力、自控力比較差的初中生來說，起到了催化劑的作用，極易使學生陷入早戀的泥潭。

二、早戀現象給中學生帶來的影響

（一）早戀對初中生身體成長發育不利

從生理的角度講，盡管現代青少年性成熟開始的年齡有前傾的趨向，但這僅僅是性器官發育逐漸進入成熟的標志，而體內的一些重要器官，如心臟、腎臟、大腦、生殖器官等還沒有完全成熟，因而初中生發生早戀甚至性行為會對身體和生理造成不可彌補的傷害。心理的不成熟極易出現感情糾紛，一旦出現感情方面的矛盾，心理承受力差的初中生會一蹶不振，身心健康受到損害。這是一個真實的故事：湖南某所農村中學的兩位中學生早戀偷食禁果而懷孕墮胎，事情暴露后，兩位學生的家長為此爭吵不休，大打出手，甚至上訴司法。在學校也傳得沸沸揚揚，兩人精神、心理和身體上都承受了巨大的痛苦與壓力，紛紛選擇轉學或輟學。

（二）早戀影響學生的學習

初中生還處于學習知識的黃金時期，理應把全部時間、精力、心思放在學習上，積累知識的財富，為以后的人生發展奠定知識基礎。如果出現了早戀，勢必分散精力，影響學習。筆者所在學校的八年級一位班主任親口講述了這樣一個事例：班上的小譚同學和小劉同學從小學升入初中，成績一直都很優秀，兩人在小學就是同學，擁有深厚的友誼，在青春發育期，兩人不知不覺地轉化成為“早戀”關系。兩人開始的時候只在課后、晚自習放學后在無人之處交談，慢慢地上課也開始講話、眼神交流，甚至出現拉手、傳遞紙條等行為，下課和放學總是相伴而行，甚是親密，最后兩人的學習成績一落千丈，讓家長和教師很是失望。

（三）早戀對家庭造成傷害，給社會帶來不良影響

初中生一旦有了早戀，因為自身控制力差，好奇心強，他們脆弱的心理承受力很容易被挫敗，有的失去理智，爭強好勝，爭風吃醋，打架斗毆，過早地嘗試性生活，甚至出現初中生懷孕現象。戀愛時需要各種各樣的開支花費，在向父母要錢未果的情況下可能出現家庭矛盾，如父子、母女反目成仇，甚至相互殘殺，離家出走，發生偷盜搶奪行為，走上犯罪道路，給家庭帶來傷害，給社會帶來不良影響。

三、早戀問題的解決對策

家長要正確引導。當自家小孩出現了早戀現象時，家長不要慌，不要急躁，及時了解情況，細心觀察，與孩子們促膝談心。對待早戀，既不能不管，聽之任之，又不能嚴打威逼，而是要根據其生理特征，講道理，明是非，舉例子，打比方，說清楚早戀的危害性，使孩子們早日回到健康成長生活的軌道上來。

學校要及時勸導。學校既要讓學生學習好，又要讓學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。建議學校開設專門的心理輔導課，安排專業教師上課，講清楚早戀對身體、對學習的危害性;還可以利用廣播、短信、宣傳欄、班會、歌曲等宣傳早戀的危害及回到正常行為的方法，同時安排專人跟早戀學生進行談話、談心，正確引導，防止學生產生叛逆行為，早日回到學習的正確軌道上來。

媒體健康導向。社會媒體要從保護未成年人的大局出發，堅決摒棄低級趣味的內容，傳播積極、樂觀、健康向上的知識。特別是一些教育電視臺可以定期播放專題片，講深講透初中生早戀的危害性及如何預防初中生早戀。

面對早戀現象，關鍵在于做好問題學生的引導工作。一般而言，對中學生早戀現象的引導要在平等、友好的氣氛中進行，以適當的方式和語言提醒中學生維持正常的男女友誼，交往不要超越界限，不要影響學習，不要采取不負責任的輕率行為，以免造成不可彌補的后果。

一些調查發現，在處理中學生早戀問題上，富有親和力的班主任影響力要比父母大。在這個問題上，父母往往容易情緒激動，動不動惡語相對、拳腳相向，中學生容易對他們產生逆反心理。同時也發現，初三畢業班的學生中談戀愛的要更多一些，這也許出于這樣一種心理，即在學業結束前，建立一種在學業結束后還能維持更久的、更加深厚的個人關系。因此，高年級的班主任應當發揮更好的引導作用，幫助學生順利渡過這個“關口”，邁向更加美好的新生活。

教師在引導學生正確對待早戀問題時，應注意以下幾個方面：首先，善意勸告，平等對話。多與早戀現象的學生談理想、談人生，動之以情，曉之以理;不應嘲笑、諷刺和挖苦學生，而應以充滿愛護和感情的口吻與他們談話;不應以居高臨下的姿態對他們進行訓斥、批評，而應以平等的態度給他們指出早戀的危害，結合實際情況，提出正確處理目前情況的建議。其次，保守秘密，私下處理。中學生的早戀是隱秘的，大多數中學生把它看得非常神圣，不會輕易向別人透露。因此，如果他們信任教師而向教師講了有關情況之后，教師應當為學生保密，不向其他人透露談話的內容。否則，不僅會失去學生的信任，而且會加劇事態的惡化。教師應當避免在大庭廣眾之下與早戀的學生談話，更不能把學生的“情書”放到全班甚至全校討論。這樣做，會刺傷學生的自尊心，引起他們的反感和對抗情緒。與早戀學生談話，最好單獨進行，處理問題更應私下進行。再次，循序漸進，正確引導。在解決中學生早戀問題時要循序漸進，而不能急于求成，切不可一棒子打死，應對早戀學生給予寬容理解。要留給學生思考的時間讓他們自己真正想通，而不能指望一兩次談話就能解決問題，更不能發現學生早戀后就強迫他們中止這種關系。對早戀中學生的疏導要遵循“尊重、理解、關懷、引導”的原則，尊重是前提，理解是保障，關懷是根本，引導是目的。教師要耐心地正確引導，幫助學生回到正常的學習生活當中。

四、結語

總之，中學生早戀是一個復雜的問題。預防初中生早戀是全社會的責任，要解決早戀問題，還需要學校、家庭、社會三方面共同努力。希望大家通力協作，盡職盡責，防患于未然，讓學生健康快樂地學習成長，擁抱美好的明天。

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