高校科技創新研究情況分析

吳浩

（重慶醫科大學，重慶 400016）

高校是科技創新的主體，是科技成果的重要來源[1]。對高校科技創新情況進行研究分析，有利于推動高校實施創新發展驅動戰略，實現好高質量辦學的辦學目標和落實好立德樹人的根本任務。對具體某一領域的研究情況分析，傳統的方式一般是將相關領域的學者的文獻進行歸納總結，并沒有量化客觀的分析。本文通過可視化圖譜分析軟件，對高質量的高校科技創新相關文獻進行定量研究和定性結合分析，梳理總結當前國際高校科技創新發展的研究情況，以期推動我國高校科技創新發展。

1.研究方法和數據選擇

1.1 研究方法

CiteSpace 是陳超美教授通過Java 語言開發的一款信息可視化軟件，用來對文獻進行分析和可視共被引網絡的Java 應用程序[2]。該軟件通過科學計量學、信息可視化，在科學研究分析中具有較大的作用。通過CiteSpace 5.6.R5 版本，借助文獻計量統計分析方法和可視化的圖片對高校科技創新研究情況進行展示，對研究國家、研究者、關鍵詞進行可視化分析。

圖1 各國研究實力

1.2 數據選擇

本文以web of science 核心合集數據庫中的文獻為數據來源。檢索策略為：主題詞TS=（University or college）and（Technological innovation）or （Technology innovation），檢索語言為英文，文獻類型為article，時間跨度選擇2000-2020 年，檢索日期為2020 年11 月8 日，共計1119 篇文獻符合檢索條件。在導出數據時設置“全紀錄并且包含所引用的參考文獻”，將所有文獻導入至CiteSpace 軟件中進行分析。

2.結果與分析

2.1 各國研究實力

表1 各國發文量統計

將節點類型選擇“country”，閾值同時設置為(2.2.20)，(4.3.20)，(4.3.20），可得到各個國家相關研究情況。其中，節點越大，說明該國家研究成果越多；節點顏色越深，說明該國家研究成果中心度越高，與其他國家在相關研究相互引用和聯系方面較密切。從圖1 和圖2 可以看出，美國（397 篇，中心度0.46）、中國（176 篇，中心度0.01）、英國（110 篇，中心度0.27）西班牙（97 篇，中心度0.07）、加拿大（78 篇，中心度0.08）等國家發文量較多，對相關領域有較深的研究。同時，也能明顯從圖中看出，美國和英國節點在圖中顯示較深，這兩個國家的研究中心度較高，處于研究領域的中心；而中國China 雖然發文量較多，但中心度值僅0.01，這也說明了我國相關研究論文數量雖多，但是研究并不深入且和國際合作相對較少，值得反思。詳見圖1 和表1。

2.2 研究核心作者

圖2 重點研究作者和時間演變圖

表2 高被引作者及引文信息

將節點類型選擇“author”和“reference”，閾值設置同前，對檢索出的文獻所引用的參考文獻作者統計，可獲得相關研究的核心作者情況。從圖中可以看到，Perkmann M（2013）節點最大，其引用次數達到了34 次，表明該作者在此研究領域有較深的研究，其研究獲得了較大同行的認可。根據引用次數，DEste P（2007）、Park HW（2010）、Laursen K（2006）等人也是該研究領域的核心人物。此外，根據顏色由淺黃到深紅的時間折射變化可以看出，Perkmann M 是最近幾年的研究該領域的熱門人物。同時根據顏色和時間變化，圖片詳細展示了對該研究領域20 年來作出較大貢獻的作者。詳見圖2 和表2。

2.3 關鍵詞分析

圖3 關鍵詞聚類圖

表3 關鍵詞統計

關鍵詞是一篇文章的核心和精髓所在，通過關鍵詞可以了解文章的中心思想，從而利用關鍵詞共現情況來分析研究熱點[3]。將節點類型選擇“keyword”，在選擇標準里選擇每個時間切片引用或者出現頻率前20 個的關鍵詞進行分析，并根據關鍵詞進行聚類。通過關鍵詞共現知識圖譜可以看出innovation、technology、performance、university、technology transfer、science、knowledge、research and development、industry 等關鍵詞頻率較高，說明在高校科技創新領域研究中，對原始創新、科技成果轉化、知識產權和產業研發等領域研究較多，得到眾多研究者的重視。其中，創新innovation 出現的頻次最高，達到412 次，可見高校科技創新研究中，創新始終是第一要務。關鍵詞進行聚類，可以得到近年來的研究熱點,進而有利于對整個研究領域進行總體分析[4]。將文獻的關鍵詞進行聚類分析，共得到信息技術、醫學教育、高新技術公司等13 個聚類。通過關鍵詞分析可以得出，有關高校科技創新研究比較重視相關專業技術，并加強同社會企業的合作關系，甚至有部門剝離出來，專門做促進知識產權和相關研究成果的轉化，達到知識傳播和服務社會經濟的目的。詳見圖3 和表3。

3.結語

本文基于國外wos 數據庫核心合集收集高校科技創新相關文獻相關信息，并以此為基礎對高校科技創新研究領域各國研究實力與研究權威、核心作者以及研究領域的熱門方向進行了可視化分析。綜合上述相關圖像表格得出以下分析結論：

在高校科技創新研究領域，各國研究發展水平存在一定的差異性。美國、中國、英國等國家對此研究比較多；中國發文量雖多，但文章中心度、深入研究分析不夠，未得到國際認可。這也和目前國家提出的破除“唯論文”的研究依據不謀而合。對高校科技創新的研究不能唯論文發表數量，更要注重研究的質量，提倡將論文寫在祖國大地上[5]。同時，在研究過程中不能閉門造車，要加強國際交流合作，共同促進該領域的發展。

Perkmann M、DEste P、Park HW、Laursen K 等人對高校科技創新領域有一定的研究，在信息技術、知識產權、成果轉化等方面作出大量研究，對該領域的發展作出了較大的貢獻。我國在相關領域的研究作者還未大量走出國外，獲得國際認可，這也是未來研究專家進一步發展的方向。

高校科技創新研究熱點主要在原始創新、科技成果轉化、知識產權和產業研發等領域研究較多，尤其注重對創新的認識和研究。創新是科技發展的不竭動力，是高校培養綜合型、創新型人才的有效手段[6]。同時，以科技成果轉化為研究重點的高校科技創新研究也逐漸成為熱門發展方向，將更好地服務社會經濟發展。