構建新型師生關系

石琳/山東省濟南第十四中學教師

我是一名從教30 多年的地理老師，也是一名班主任，每天從事著自己喜愛的地理教學工作，面對著幾十名學生，周而復始，沒有想過要有大的改變。

改變是從2015 年10 月悄然開始的，學校準備引進北京市十一學校育人模式，之后陸續組織老師們去十一學校觀摩、學習。2016 年9 月，我作為新初一“拼一代”的成員迎來了我校第一批選課走班的學生。沒有了行政班，取消了班主任，取而代之的是導師，學生們沒有了固定的班級，一人一張課表，每天都在各個學科教室穿梭，我的角色從“說什么是什么”的班主任，轉變為“說什么學生未必聽”“想說又未必找得著學生”的導師，心理落差很大。太多的改變讓我一時不知所措。學校轉型帶來的是變革與傳統的碰撞，是內心的糾結與掙扎，是探索改變的痛苦前行。一切都是新的。我一次次走進北京市十一學校，接受新理念熏陶，努力嘗試融入全新的教育環境中，一路走來酸甜苦辣、磕磕絆絆，有成長、有驚喜，更多的是反思。回顧學校變革的近5 年，在我心中呈現的是新型的師生關系、全新的育人目標，是不一樣的教育教學增長點。

好的關系，帶來好的教育

“親其師，信其道。”和諧的師生關系是教育教學順利實施的前提，取消班主任，實行導師制，是學校變革的一大亮點。導師是什么？是學生學業的指導者、心理的疏導者、生涯的引導者，是學生在校學習的陪伴者。角色的轉變，需要我重新定位工作職責，長期的職業習慣讓我一次次重回班主任的角色，我就在心里一遍遍地告誡自己“我是導師，不是班主任”。同時，我在業余時間閱讀了李希貴校長的《學生第一》這本書，之后又陸續閱讀了《成長在真實地發生》《選課走班100 問》。“學生第一”的理念深深影響了我，我的學生觀也慢慢地發生了轉變，對待學生少了之前嚴厲的眼神和語氣，更多的是心平氣和、動之以情的溝通，是理解、是尊重、是更多的換位思考，是更人性化的教育，讓學生感受到我的真誠、感受到教育的溫暖，一些問題學生也由最初的抵觸、排斥到認真傾聽、接受建議，最后在行為和態度上發生轉變。

平等、尊重、真誠、關愛成了我教育的主基調，規則、規范、責任、擔當成了我導師時光的主旋律。學生們不再怕我，課余時間喜歡圍在我的身邊，談旅游時的見聞、談體育賽事、談各地美食、談同學之間的趣事……學生跟我的關系越來越融洽，有心里話愿意跟我說，有困難愿意找我幫助，有快樂愿意與我分享。

2016 級導師班有兩名同學午餐時總喜歡與我交換食物，他們喜歡吃我做的飯菜；2017 級導師班有幾位同學喜歡在自習課上讓我講數學題，還美其名曰“數學小分隊”，期末考試他們的數學成績都有不同程度的提高。學生對我的信任讓我很滿足，被需要就是我的價值所在。2017 年10月校園吉尼斯挑戰賽，男生摸高王選擇邀請校長給他頒獎，而女生摸高王選擇我來給她頒獎，我感到很榮幸，學生喜歡我，愿意與我分享她的快樂，愿意在這個重要時刻與我在一起。同事拍下了頒獎瞬間，每當我看到這張照片，都是暖暖的回憶。

良好的師生關系在學校第三方評價中得到了證實，導師班學生給我的留言都是溢美之詞。“老師每次在我們鍛煉比賽項目時都會參與進來，每天中午都會與我們打趣。真正做到了既是師生又是朋友！”“老師很幽默；很關心同學；平時會給同學講解數學、地理題；精心布置教室；講題易懂，很喜歡這樣的老師。”“敬業奉獻，不辭辛苦和勞累，把全部的精力都投入到了學生身上。”“石老師對我們很負責任，很喜歡石老師，希望石老師會越來越好。”看著學生的留言，滿滿的都是開心，滿滿的都是感動。

好的關系，帶來好的結果

和諧的師生關系，助力育人目標，為教育目標的實施奠定了基礎。十四中的育人目標是培養“心和體健、知寬行遠”，即心靈和諧，體魄強健，知識廣闊，行遠自邇的優秀學子。導師的職責就是引導學生進行學業、職業，與人生規劃，確立遠大目標。平時的工作中，我有意識對學生進行學業、職業，與人生規劃的滲透，幫助學生對自己的未來進行規劃，用優秀學生的事例激勵他們，讓他們堅信只要努力做，目標就有可能實現，不設定目標永遠沒有實現的可能，鼓勵學生大膽嘗試，發現不一樣的自己。

2017 級的小萌同學（化名）就是一個例子。2018 年我作為主任導師接下了初二年級一個學困生較多的導師班，小萌就是這個班的學生，學習中等、有點叛逆，用他自己的話說“學困生多的班級學習沒有壓力”，他平時表現較松懈，課堂上會與同位聊天，在一群學困生里，自我感覺很愜意。

我利用課間和午餐時間主動與他交流，了解他的家庭教育現狀和個人喜好，通過一段時間的觀察，我發現小萌的優勢學科是英語，口語標準、成績突出，我找準突破口，跟他進行了一次正式談話。我首先肯定了他的學習能力和英語成績，強調特別欣賞他的英語發音，接著直奔主題，以他的學習能力數學成績應該是數學III的水平，為什么現在在數學II 班？之后提出要求希望他期末考試后能調整到數學III班。他答應我會努力試一試。之后的一段時間，他變了，學習的自覺性增強，對時間的規劃也更合理了，還不時向我炫耀一下數學周測成績，初二上學期期末考試后，他如愿調整到數學III 班，初二下學期末他更是一路進步考進了學部前三十。2020年，小萌同學以優異成績考入大學城實驗高中，教師節前夕他還來看我，看著他軍訓曬黑的臉龐，除了欣慰還是欣慰，學生信任我，信任我的教育，好的教育就一定有好的結果。

和諧融洽的師生關系

地理學科教室

選課走班途中

好的關系，帶來好的成長

學校改革近5 年來，我的學生觀已經發生了很大的改變，不管是在教學班還是在導師班，我更多的是用激勵的語言評價學生，用贊賞的眼神關注學生，用寬容的心態對待學生，用快樂的課堂吸引學生，用自己的行動關愛著每一個學生。“學生第一”的理念已深入我的教育教學中。師生關系融洽，教學成績優異，學校改革以來，我所教的不管是地理I 還是地理II 的學生，地理中考A 率都是同年級最高的，我對學生的所有付出，學生用好成績回報了我。

今年9 月，我在初二年級又接了一個學困生集中的導師班，我的心態已經平和了許多，面對導師班和教學班中的學生們已經沒有了2018 年時的焦慮，不管學生成績怎樣，在我的眼里都有可愛的一面，都有讓我感動的地方。學生們偶爾放縱一下被開了罰單后，一句“對不起老師，給您添麻煩了”會讓我的心一下子暖起來。當上課睡覺的學生眼神慢慢變得專注，當上課走神的學生能認真聽講，都讓我看到了他們的轉變。“喚醒自己，成就最好的自己。”我引領他們一點點變好，慢慢養成好習慣，開始對學習感興趣，逐漸提高成績，我也和學生們在學校變革中一起成長。

以前我們更多關注的是課堂，是分數。現在我們對教育成功的定位是：幫助每一位學生喚醒自己、發現自己、成為最好的自己。

回望變革歷程，我體會到，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好。任何關愛只能通過人的傳遞才能顯得真切動人。一位教師在課堂、在校園的言行舉止都在潛移默化地影響學生，春風化雨。正像李希貴校長所說的，只有“學生第一，才能真正達到學生為本，學生為中心，學生為主體”的教育目標。