小學(xué)機(jī)器人課程開發(fā)與應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

楊紀(jì)年 江順達(dá)

摘 要：新概念課程改革為師生、學(xué)校提供了更廣闊的發(fā)展空間，新課本的內(nèi)容不斷深化，全國(guó)各地的課程開發(fā)百花齊放。很多學(xué)者、教育工作者、技術(shù)開發(fā)人員也開始關(guān)注機(jī)器人課程的開發(fā)。文章指出小學(xué)機(jī)器人課程開發(fā)與應(yīng)用具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)校特色、內(nèi)涵更豐富，有助于發(fā)展學(xué)生能力，體現(xiàn)師生共同成就。機(jī)器人課程的開發(fā)與應(yīng)用更是教育創(chuàng)新的載體。

關(guān)鍵詞：小學(xué);機(jī)器人課程;課程開發(fā)

任何新事物的興起、發(fā)展都是經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，機(jī)器人課程也是如此。科技的發(fā)展、新課程改革的實(shí)施、文化環(huán)境的影響等，把智能機(jī)器人引入小學(xué)教育領(lǐng)域中。

學(xué)校的機(jī)器人課程開發(fā)往往有一個(gè)弊端，那就是短期性、突擊性，所謂的每年幾次活動(dòng)或者是相關(guān)類型的賽事都是為了完成任務(wù)而舉行，并沒有將機(jī)器人課程運(yùn)用到實(shí)際中。在開發(fā)過程中，機(jī)器人課程要具有豐富、擴(kuò)展校園特色的內(nèi)涵;要深入教學(xué)層次，實(shí)現(xiàn)其本質(zhì)目的;要促進(jìn)師生、學(xué)校的共同發(fā)展。將三者有機(jī)結(jié)合起來，制定學(xué)校發(fā)展的新目標(biāo)、總要求，豐富校園特色。

一、機(jī)器人課程的開發(fā)與應(yīng)用，使學(xué)校特色、內(nèi)涵更豐富

機(jī)器人課程的應(yīng)用，對(duì)學(xué)校來講有很多好處，它既是高教學(xué)水平的體現(xiàn)，也是高效益的體現(xiàn)，有助于提升學(xué)校的軟件實(shí)力。機(jī)器人課程的應(yīng)用可以使學(xué)校的教學(xué)理念、個(gè)性內(nèi)涵充分的運(yùn)用在實(shí)踐中。通過機(jī)器人課程，可以更好地向社會(huì)展現(xiàn)學(xué)校的師資力量，精神風(fēng)貌。因此，我們要努力建設(shè)具有特色文化的機(jī)器人課程，打造有特色的、有內(nèi)涵的校園文化。

二、機(jī)器人課程的開發(fā)和應(yīng)用，有助于發(fā)展學(xué)生能力，體現(xiàn)師生共同成就

機(jī)器人課程的開發(fā)和應(yīng)用，直接體現(xiàn)了教師和學(xué)生的成就。機(jī)器人課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是教師獲得發(fā)展、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課程開發(fā)的過程中，學(xué)生、教師的行為、精神面貌、思想意識(shí)都是課程的內(nèi)容，機(jī)器人課程把教師、學(xué)生規(guī)劃在同一平臺(tái)，促使師生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。同時(shí)作為學(xué)校的軟件實(shí)力，提高學(xué)校的知名度。

在機(jī)器人課程的應(yīng)用中，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生突破固有的思維，打破常規(guī)課本的束縛，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、多樣性、創(chuàng)新性。自主、創(chuàng)新體現(xiàn)了學(xué)校個(gè)性化內(nèi)涵，也符合“以人為本”的教育理念。

三、機(jī)器人課程的開發(fā)與應(yīng)用是教育創(chuàng)新的載體

（一）機(jī)器人課程的開發(fā)，有助于加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系

機(jī)器人課程的開發(fā)需要相關(guān)技術(shù)的支持，如數(shù)字電子技術(shù)、智能控制系統(tǒng)、高等數(shù)學(xué)、傳感器芯片技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件等相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)。機(jī)器人課程的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)、物理等知識(shí)產(chǎn)生興趣。雖然現(xiàn)在小學(xué)機(jī)器人課程較多，調(diào)節(jié)參數(shù)等，但其綜合性是別的課程無可比擬的。同時(shí)，針對(duì)問題，學(xué)生可以提出自己的假設(shè)、解決方案，在求知的過程中，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立的思考能力，豐富了學(xué)生的想象力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是非常有幫助的。

機(jī)器人課程是一門綜合性的課程，這就意味著，它和其他課程的整合有著廣闊的前景。機(jī)器人課程，是集高等數(shù)學(xué)、電子工程學(xué)、能源、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化等多領(lǐng)域于一體的綜合性課程。機(jī)器人課程可與小學(xué)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、物理等多門課程進(jìn)行整理、合并。通過機(jī)器人課程的應(yīng)用，教師可以指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)走進(jìn)課本;增加課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)科之間的聯(lián)系性。我們可以利用機(jī)器人課程，解決學(xué)習(xí)中遇到的許多問題。

（二）機(jī)器人課程的開發(fā)與應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

機(jī)器人課程的開發(fā)和應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。在以往的教育中，更側(cè)重于知識(shí)的記憶，導(dǎo)致小學(xué)生的好奇心消退。所以教師要將學(xué)生的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，就必須保護(hù)好學(xué)生的好奇心、求知欲望，然后采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

機(jī)器人課程的開發(fā)和應(yīng)用有助于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作互助。機(jī)器人價(jià)格昂貴、種類繁多，若想人手一臺(tái)機(jī)器人，是不切實(shí)際的，所以就要求學(xué)生學(xué)習(xí)要采取合作互助的方式。

機(jī)器人課程的開發(fā)和應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。生活中，對(duì)于奇怪的事情，我們習(xí)慣不去認(rèn)真思考和研究，錯(cuò)失創(chuàng)新靈感。只有具備創(chuàng)新意識(shí)，才能在日常生活和行動(dòng)中捕捉到靈感，才能對(duì)平凡的事物進(jìn)行創(chuàng)新。

機(jī)器人課程的應(yīng)用有助于學(xué)生形成良好的性格。性格，一般是指一個(gè)人的心理行為、心理特征。性格良好的學(xué)生有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒、頑強(qiáng)的意志等，這些是他們學(xué)習(xí)獲得圓滿成功的保證。教師可利用求實(shí)創(chuàng)新精神影響學(xué)生的性格特點(diǎn)，還可以組織競(jìng)賽活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

總而言之，機(jī)器人課程的開發(fā)和應(yīng)用，有助于建設(shè)校園文化、豐富學(xué)校內(nèi)涵，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主創(chuàng)新精神。國(guó)務(wù)院指出，提高我國(guó)公民的科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)增強(qiáng)公民獲取、運(yùn)用知識(shí)的能力、改善生活品質(zhì)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，對(duì)提高我國(guó)創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有重大意義。而機(jī)器人課程開發(fā)與應(yīng)用是一項(xiàng)創(chuàng)新的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、培養(yǎng)科學(xué)文化素質(zhì)為主旨。因此，在小學(xué)教育階段，機(jī)器人課程的開發(fā)和應(yīng)用是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)?面向師范生的“機(jī)器人教育”課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2017.

[2]彭燕，尚傳福.淺析數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)機(jī)器人課程開發(fā)中的應(yīng)用[A].第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇[C]. 2016.

[3]黎曉娟，韓俊，吳志慶，許玉球，傅澤祿，方美玉.創(chuàng)意機(jī)器人進(jìn)校園活動(dòng)實(shí)踐與探索[A].第七屆館校結(jié)合科學(xué)教育研討會(huì)[C].2015.

[4]王小根，胡兵華，何少莎.基于“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的小學(xué)機(jī)器人教育校本課程開發(fā)[J].電化教育研究，2010（06）.

[5]邊勁松.小學(xué)開展機(jī)器人教育的研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.