信息化在農村高中英語閱讀教學中的應用分析

摘 要：隨著科學技術的不斷發展，信息技術被廣泛應用于各個領域。它在教育中的應用實現了教育的信息化，有效地激發了學生對學習的興趣，增強了學生對知識的定義，促進了教學質量的提高。本文在分析信息技術在農村高中閱讀教學中的作用以及現狀的基礎上，提出了具體的策略：培養農村高中英語教師正確的信息觀念，提高教學能力，優化教學過程，信息技術輔助閱讀教學過程。

關鍵詞：農村高中英語閱讀教學;教育信息化技術;整合應用

農村地區高中英語閱讀的開展主要以教材為主，針對教材當中的內容來開展教學工作。這樣雖然能夠幫助學生夯實基礎知識，但是長此以往，學生所接觸到的閱讀素材比較單一，閱讀量呈現嚴重不足的態勢，對閱讀教學的質量和效率都會產生嚴重的影響。鑒于信息化的發展背景，農村地區英語閱讀教學人員需要充分發揮信息技術在教學領域當中的價值，通過信息技術為英語閱讀教學提供更多的素材，同時為了進一步增強教學質量和教學效果，教師需要對信息技術進行合理運用，提升與學生的交流和互動層次。

一、 教育信息化概述

早在20世紀90年代，教育信息化的概念就被正式提出。教育信息化是在美國“信息高速公路”建設計劃發展過程中所產生的。美國相關研究人員在“信息高速公路”計劃當中對計算機技術和互聯網技術在教育領域當中的應用價值進行了詳細的闡述，并判定信息技術將是未來教育改革的重要路徑之一。這一理念的提出，在世界范圍內掀起了軒然大波，許多國家開始重點研究信息技術在教育當中的應用價值和應用方式，并制訂了詳細的教育信息化發展計劃。我國的教育信息化建設工作開始于20世紀90年代末，在互聯網技術迅速普及的背景下，我國各行各業的發展都與信息技術產生了一定的關聯性，同時我國教育界相關學者開始將研究重點逐漸轉移到信息技術對教育改革與發展的具體影響當中。

從具體概念來看，教育信息化指的就是教學理念和教學方法的信息化。在教學過程中使用各種信息技術例如大數據技術、多媒體課件制作技術、人工智能技術以及網絡通訊技術等，提升教學工作的效率和質量，最終實現深化教育改革，全面而深入地推行素質教育的目的。

二、 教師對教育信息化的理解

（一）推動學生的全面發展

教育信息化的普及，一方面給教學工作帶來的活力哦，另一方面也給教師的教學工作帶來了一定的挑戰。在信息化技術的影響下，學生的學習方式會發生顛覆性的變化，學生所接觸到的教學資源越來越多，學生在學習過程中就會產生很強烈的自我意識。在這種情況下，教師要充分發揮自身的引導作用，充分利用信息化技術所提供的各種教學手段和教學資源，重點關注學生的個性和品質，消除學生在學習和生活過程中產生的一切障礙，進而促進學生的全面發展。

（二）深入理解信息素養的內涵

隨著教育信息化進程的不斷發展，教師在教學過程中所具備的信息素養主要分為三個方面，分別是文化素養、信息技術以及信息教學意識。同時，新時代的信息素養強調對教學內容的創新。教師在實際教學當中需要將雜亂無章的各種教學信息整理成可利用的教學資源，使教學工作真正走向現代化。此外，對于一些年齡較大的教師來說，信息技術的掌握是其在教學過程中的一個難題，但是隨著信息化技術的不斷深入發展，每一名教師都需要克服信息技術方面的難題，積極學習先進的信息技術，為教育信息化發展貢獻出自己的力量。

三、 信息化技術在農村高中英語閱讀教學中的作用

（一）全面優化教學模式

傳統的教學模式一般以教師為主體，教師在課堂當中向學生灌輸知識，學生則完全處于被動吸取知識的狀態。這樣一來就使得課堂教學工作非常的死板，學生的學習效率和學習質量無法得到切實的提升。鑒于這種情況，教師可以通過信息技術使學生積極參與到課堂當中，讓學生在課堂當中真正享受到學習的樂趣。在信息技術的推動下，教師可以為學生營造一種英語閱讀學習的良好氛圍，通過圖像的方式幫助學生更好地理解閱讀材料，進而全面激發學生的自主思考意識。在這種學習氛圍當中，學生可以依靠自身的努力來全面提升學習的效果，最終實現傳統的單一化教學向多元化教學的轉變。

（二）可以激發學生的學習興趣，加深對知識的理解

興趣是最好的老師，學生只有積極參與學習才有興趣，這也是提高教學質量的基礎。在目前的閱讀教學中，閱讀的內容和形式都是單一的，閱讀材料主要是試卷、課本和復習材料，而且項目也非常單一。從長遠來看，學生對英語閱讀的興趣逐漸喪失，這自然限制了閱讀教學的效果。在當前的英語閱讀教學中，教師應改變教學模式。他們應該仔細選擇閱讀這篇文章。閱讀應該是適當的，有意義的，有趣的，真實的和健康的。網絡教學資源可以為教師提供更多更好的選擇。根據學生的實際情況，教師可以提高教學質量和教學效果，拓寬視野。利用現代信息技術在閱讀教學中的優勢，在情景教學法的前提下，語法和詞匯可以更具體的形象，學生可以更好地理解和識別知識點，提高學生在這種學習中定義不出的自信心。提高閱讀學習的積極性和主動性。利用信息技術創造英語環境，使學生理解和記憶閱讀知識。

四、 農村高中英語閱讀信息化教學現狀

（一）信息化教學設備落后、教學手段較為單一

與發達地區高中相比，農村高中英語教學設施相對簡單落后。大多數農村高中學校仍然依靠傳統的“粉筆+嘴”教學方法。學生定義閱讀材料只是一本教科書，沒有充分利用與教科書相匹配的光盤或網絡課程。由于缺乏資金，大多數農村高中無法配備更先進的信息教學設備。一些高中，即使配備了這些設備，但由于缺乏重視，缺乏技術經驗，幾乎沒有開發和使用在線互動，遠程教育等信息教學模式，信息設備已經成為一種展示。

（二）信息化概念薄弱，部分教師對英語信息化教學認識不夠

英語閱讀教學信息化是一種發展趨勢，已被教師所接受。然而，在實踐過程中，由于主觀和客觀因素的影響，英語閱讀教學信息實施不到位。大多數教師使用多媒體計算機制作電子課件，但閱讀的教學內容主要是文本分析，并沒有改變傳統的“教師說話，學生閱讀”的教學方法。一些教師片面地認為，在課堂上使用多媒體是信息教學，幾乎每節課、每一個環節都使用多媒體計算機，教師應將課文講解成多媒體演示，顯然他們并沒有真正理解信息化的含義。

（三）教師的信息技術水平有待提高

多媒體計算機是英語教學信息化的主要載體。由于學校缺乏自我認知和計算機技能培訓，英語教師的信息技術水平普遍不高。筆者在教學學校進行了初步調查，發現43%的教師能夠根據教學目標獨立制作教學課件，9%的教師能夠熟練地整合英語課程和信息技術，充分利用視頻和音頻。這表明教師的信息技術水平有待提高。

五、 信息化技術在農村高中英語閱讀中的運用策略

（一）培養農村高中英語教師正確的信息化觀念

英語教學信息化不是用多媒體計算機代替教師。教師不僅要注重信息技術的優化，還要突出自身的優勢地位，運用新的思想和理論指導教學活動的各個方面。它是傳統教學的補充和完善。農村高中英語教師應在教學中樹立信息化理念，積極適應新的信息技術，加深對信息化教學的認識，在教學活動中貫徹科學合理的信息化理念。

（二）拓展教學容量，優化教學流程

在傳統的英語閱讀教學模式中，教師需要在黑板上寫大量的句型、關鍵對話和短語，占用了大量的課堂時間，課堂教學能力相對有限。利用現代信息技術，教師可以節省寫黑板的時間，制作練習題和黑板寫作內容課件，通過課件或Flash向學生展示。這樣可以有效地節省上課時間，節約時間，讓學生有更多的交流。各種形式的知識表達也能拓寬學生的視野，有效地豐富教學內容。閱讀理解是最重要的理解。學生需要閱讀才能理解作者的寫作意圖。在閱讀中，學生可以更好地參與文章的理解，加深記憶。

為了使學生正確理解文章的主要意義，教師在閱讀教學的過程中需要對文章當中出現的重點句子和疑難句子進行詳細的解釋，使學生在基礎層面加深認知。同時為了進一步提升文章的理解層次，教師在教學工作中需要引導學生從文章具體語境當中出發，針對于論證性的文章，教師可以引導學生先標出文章當中的所有問題，之后再去尋找文章當中關于論點的關鍵性問題，最后得出結論;針對于敘事性的文章，教師在教學過程中需要引導學生找出文章當中的三要素，即時間、地點和人物。同時在敘事類文章中教師還要指導學生重點把握文中表示時態的詞語，例如before，after，yesterday等。這些閱讀文本當中的搜索人物，教師都可以通過信息技術將其呈現在課件之上，同時還能夠對每一個句子當中所蘊含的知識點進行詳細的標注，使學生在復習的過程中能重點關注這些知識點。通過這種方式，教師所消耗的講解時間就會變少，學生的自主學習時間會相應增加，對于學生閱讀綜合能力的提升有著非常重要的作用。

（三）為教學進程提供實質性的幫助

教師的閱讀教學工作流程主要分為五個部分，分別是前期預習，文章速讀、文章精讀、讀后交流以及文章難點解析等。這些教學流程具有一定的關聯性，教師需要通過信息技術將其連接起來，從而提升課堂教學效果。在前期預習活動當中，教師可以利用對多媒體技術向學生介紹新課程，通過各種方式為學生補充相關的閱讀知識，進而全面激發學生的閱讀興趣和閱讀動機。并在文章標題的基礎上引導學生猜測文章的主要思想。在快速閱讀活動中，教師可以使用多媒體教學工具向學生展示一些文章當中的相關問題，問題必須要帶有實質性的意義，同時要將難度控制在合理的范圍之內，讓學生在教師的引導下自主完成閱讀任務。例如在“Communication：No problem”的教學當中，教師可以先為學生設計一定量的教學任務，之后讓學生帶著這些閱讀任務快速閱讀文章，從而為文章的整體理解打下堅實的基礎。同時在閱讀的過程中，教師需要以閱讀材料為基礎，通過設立問題的形式，讓學生在閱讀材料當中能夠準確地獲取相關信息，最終幫助學生養成一種良好的閱讀習慣。教師在教學過程中還可以通過多媒體動畫的方式來提升課堂教學效果。在閱讀活動當中，教師不僅要幫助學生正確地理解文章，合理運用閱讀方法，還要使學生在閱讀過程中了解各國的文化差異，從而培養和提升學生理解和掌握文章意圖的能力。此外，針對一些閱讀當中的難點句子和語法，教師可以使用多媒體手段，通過圖文并茂的形式，讓學生更好地理解相關知識點。

六、 結束語

在信息浪潮的沖擊下，實現農村高中英語閱讀教學信息化是必然的趨勢。然而，由于各種因素的影響，農村高中英語閱讀教學信息化面臨著諸多問題。整合英語課程與信息技術，提高高中英語教育質量，促進農村英語教學信息化。

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作者簡介：鐘曉丹，廣西壯族自治區南寧市，廣西南寧市第五十六中學。