淺議新時期小學語文寫作教學質量的提升策略

摘 要：寫作是一種對所學知識的輸出，通過寫作可以反映出學生當前的表達水平和表達技巧，反映出語言的運用水平。通過不斷練習寫作，學生的閱讀能力也會隨之提升，老師可以發現更多學生在寫作當中的問題，幫助學生改正。現在小學語文寫作教學中存在很多低效率的情況，本文將剖析當前小學語文寫作教學的弊端，介紹小學語文寫作教學的重點，分析寫作教學質量的提升方法。

關鍵詞：小學語文教學;寫作教學提升;教學質量

一、 引言

寫作是能夠體現出學生水平的練習，但是在當前的寫作教學中，很多教師為了提升學生的成績，不重視學生個性化寫作教學，經常用所謂的作文模板套住學生。采用模板式的寫作可以避免學生出現很多結構性的問題，在教學中是一種比較保險的做法，但是這樣的教學束縛了學生的創造能力，把寫作當成了一種模式化練習。

二、 小學語文寫作教學的目標及其重要性

（一）小學語文寫作教學的目標

寫作能力是學生在小學必須養成的一項能力，是語文學科的教學重點，通過寫作，學生的綜合能力和水平可以得到展現。另外，在寫作教學中，學生可以豐富知識、提升自身的德行、提高審美情趣等。作文教學本身就是語文教學的一個重要部分，所以作文教學的目標和語文教學目標也是相輔相成的，側重的是學生的語言表達能力，要求學生能夠語言準確、具體，文字運用通順、正確表達出自己的想法，敘述自身的體驗。在進行寫作過程中，要求學生能夠使用一些常見的表達方式和表達技巧，進行有真情實感的創作。根據小學語文寫作教學的目標，教師可以通過分享素材、講解案例和技巧等方法提升學生的寫作水平。

（二）提升小學語文寫作教學的重要性

小學生正處于知識積累時期，學習速度快。寫作實際上就是學生運用文字去表達自己感受、描述自己所見、所聞、所想的過程，需要學生在寫作過程中表達出自己的真實感受。提升寫作能力，首先需要改善語言表達方式，從不斷的練習中使自己的語言更加精準、明確。小學生經常在寫作中出現詞不達意的現象，并且所寫的句子病句較多，或者是行文拖沓、啰唆的情況。通過寫作教學，學生可以更加明確地了解作文應該怎么去寫，語言在不斷的練習中也會變得更加簡潔明了，更加嚴密。另外，寫作教學能夠幫助學生提升思維邏輯能力，發展智力。由于寫作有一個思維邏輯的發展，包括文章構思到開篇、發展、高潮、結局，有一個過程，并且在這個過程中，學生還需要利用多種修辭手法，例如，比喻、夸張，另外還需要采用寫作手法，例如，概括、觀察、想象等。學生進行了這一系列的學習活動，智力和思考都會得到提升，經過長時間的寫作練習，就能更加得心應手地去表達一件事情，闡述自己的觀點。小學生寫作要求思想感情積極向上，充滿正能量，弘揚真善美的品質，鞭撻社會上的假惡丑，這些是為了學生能明辨是非，提高品行的，經常進行寫作練習，學生的情感會得到磨煉，有助于樹立積極健康的人生價值觀念。

三、 當前小學生寫作教學中存在的不足

（一）寫作教學缺乏重視力度

小學是打基礎的階段，很多老師現在沒有把小學寫作教學重視起來，原因是把大部分精力都放在了其他方面的教學上，認為小學生語言基礎差，就忽略了寫作教學。實際上這是一種錯誤的想法，如果小學生不多加練習，那么就會對寫作越來越抵觸，寫作能力無法得到提升。因此，無論學生寫成什么樣，都要讓學生堅持去寫，堅持練習，這樣才能發現問題，學生也會在寫作中發現自己的不足，從而更加有動力去學習。

（二）教學方法缺乏創造性

現在很多小學語文作文老師都習慣采用模式化的教學方法，也就是讓學生在一個固定的模式下進行寫作，寫幾段，每段寫什么內容都給學生劃分清楚。在這種模式的寫作教學中，學生的寫作成績不會太差，尤其是對于一些不太會寫作的學生來說，但是長期使用這樣的方法，學生非常可能產生依賴性，自身的創造能力容易受到束縛，并且容易造成千篇一律的寫作現象。在這樣的寫作教學中，學生不能表達出自己內心的真實觀點和感受，寫作課也變成了模式化的訓練，枯燥乏味。另外就是還存在一些寫作老師，習慣給學生復印一些優秀小學生作文的片段，讓學生背誦，希望這些片段在考試中派上用場。這實際上是一種非常失敗的教學方式，是完全意義上的復制，并不能達到鍛煉學生思維的目標，如果學生長期在這樣的寫作練習中，寫作能力不能得到提升。

（三）學生缺乏素材的積累

小學生的寫作素材絕大部分產生于生活實踐，但是現在學生普遍存在寫作素材積累少的情況，在真正的寫作中往往不能寫出東西。學生在語言運用方面，很多素材來源于課堂上的學習，但是作文內容的素材需要學生在生活中尋找，無論是寫人的、還是寫物的，都要注重細節的描述，表達出主體的特征。一方面，現在的小學生生活體驗少之甚少，平時的課業負擔也比較重，很多學生課余時間還要去學習各種輔導班，所以缺乏生活經驗，生活方面的素材較少。另一方面，學生與人的交流分享比較少，這會導致學生出現交流障礙，并且對生活的體會也會非常單薄。

（四）寫作內容缺乏真情實感

缺乏真情實感是長期以來小學生作文最為普遍的現象，也是當前小學作文教學中非常嚴重的問題。在小學階段，語法的運用往往不是很嚴格，但是要求小學生要表達出真情實感，作文要有感情。但是現在小學生作文普遍表現出來的就是機械化和模式化，千篇一律，很少有學生能夠寫出有特點的作文。從學生的寫作心態上分析，很多學生都是應付，把平時讀的優秀作文生搬硬套，導致作文在描述的過程中，很多東西一看就是假的，沒有自己的真實感受。

四、 提升小學生寫作能力的有效策略

（一）提高重視力度，激發學生興趣

興趣才是學生最好的老師，只有學生對寫作產生了興趣，才能減少對寫作課的畏懼，逐漸喜歡上寫作。首先，老師要提高對寫作的重視力度，并且采取一定的教學手段，讓學生得到規范化的練習，最終提高寫作水平。在寫作教學開始的階段，不同的文體是一起進行的，有的學生擅長寫人物，對人物刻畫細致入微，有的學生擅長寫景，語言優美通順。這個時候老師要減少寫作難度，盡可能少的規定寫作要求，擴大寫作范圍，讓學生表達出最優秀的寫作水平，并且還要對學生采取鼓勵的態度，讓學生敢于表達自身的想法，從寫作當中獲得成就感。學生的寫作能力實際上就是一種表達能力，首先要弄明白想要表達的內容，然后再去考慮采用怎樣的結構去表達，使用什么樣的技巧去豐富表達。在教學中，老師可以充分發揮，為學生創造寫作情境，讓學生有所感悟，激發學生的寫作興趣和創作欲望，并且在這個基礎上，還要為學生講述更多的寫作技巧和方法，讓學生了解到表達方式的重要作用，從而在寫作中靈活運用。在以往的教學實踐中，學生之所以生搬硬套，就是因為缺乏對寫作題目的理解，并且認為沒有什么可寫的內容，因此老師首先應該激發學生的寫作欲望。

（二）采用多樣化教學，積累生活素材

寫作教學是非常具有創造性的內容，老師應該采取多樣化的教學方式，變寫作課為討論課、觀察課、表演課等，利用多樣化的教學方法，讓學生對某一個話題、某一個寫作對象充滿好奇，并且產生自己的想法，從而豐富學生的生活體驗。老師可以帶領學生走出教室，觀察大自然，也可以選取某一個生活情境，讓學生去表演，為學生去創造寫作素材。在以往的寫作教學中，老師給學生分析一個作文題目應該怎么寫，然后給學生展示范例，最后讓學生自己去動手練習，這樣的寫作課比較乏味，部分學生一節課下來也沒有什么靈感，不知道要怎么去寫。老師采用多樣化的教學方法，目的就是為了給學生增加寫作靈感，更好地激發學生興趣，提高學生寫作的積極性。寫作是非常考驗一個人的能力的，無論是寫作內容的選取，還是語言文字的表達，都是學生日常學習成果的表現。老師要善于幫助學生積累素材，利用多媒體教學、網絡教學等方式，擴展學生的知識面，讓學生掌握描寫的技巧，學會觀察重點。生活素材的積累固然是建立在學生真實生活之上的，但是老師也可以抓住生活這個方向，引導學生細心觀察，及時與學生進行溝通。

（三）重視表達鍛煉，引導學生抒發情感

學生缺乏真情實感的原因，一方面是因為對寫作內容缺乏感受，另一方面是不會采用恰當的方式去表達，所以老師要在課堂教學中引導學生表達感受。老師可以為學生創造一些生活情境，然后讓學生用成段的文字寫下感受，或者是寫下對主人公要說的話。通過這樣的表達鍛煉，學生不但可以積累素材，還能熟練地應用表達技巧，從而將自己的真情實感表達出來。在進行表達訓練的時候，老師要注意觀察每個學生表達的特點，在每次訓練完成后，老師要給學生提出相關的提升建議，改善學生的表達，指出學生在表達中的不足。學生在寫作過程中真情實感發揮不到位，實際上也是寫作能力不高的表現，老師應該將表達訓練變成常規化的課堂任務，比如在學習一篇文章之后，老師可以讓學生根據文章內容談談感受，并以文字的形式寫下來，在下次上課的時候請學生念。通過這樣碎片式的學習方法，學生的表達練習不再局限于寫作課堂，而是能夠得到常規化的訓練，堅持一段時間以后，學生的寫作能力一定會有所提高，并且抒發情感的能力也能得到加強。

五、 結束語

小學階段是寫作能力提升的基礎時期，也是寫作習慣的養成時期，小學時期的寫作能力和水平，會影響到以后寫作能力的提升。當前小學生寫作出現了很多問題，寫作教學也存在很多不足，例如，學生素材積累少、寫作積極性不高、作品缺乏真情實感等。本文對當前小學生寫作的不足進行了分析，并且針對現實情況提出了改進措施，希望教師能夠從學生的真實需求出發，采用多樣化的教學方法，幫助小學生提高寫作水平。

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作者簡介：馮建新，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣首陽小學。