新媒體背景下小學數學課堂教學常見問題及解決對策

摘 要：新媒體技術的發(fā)展日新月異，所應用的領域也越來越廣。在教育方面，新媒體技術也開始得到廣泛的應用，在很多的基礎課程中都運用新媒體技術進行教學。小學數學是一門重要的課程，傳統(tǒng)的教學方式也要隨著時代的發(fā)展開始改變，新媒體技術進入到小學數學課堂教學中，提高了課堂學習效率，激發(fā)了學生學習的主動性。本文從多個方面探討多媒體在數學教學中的應用。

關鍵詞：新媒體技術;小學數學教學;教學應用

數學是培養(yǎng)學生邏輯思維的重要課程，在新的教學改革背景下，數學教學也要開始進行改變，不斷的追隨時代的步伐，在新媒體發(fā)達的今天，數學也迎來了新的發(fā)展和改革。新媒體技術是有效整合了文字、圖像、音頻、視頻等信息的技術，目前新媒體技術在教育領域有著廣泛的應用，由于新課標提出了讓學生主動探索問題、思考問題、解決問題等理念，所以教師需要開始探索新方法來提高課堂效率，引導學生自主思考，通過將新媒體技術引入課堂，可以有效地實現小學數學教學新要求。

一、 新媒體背景下小學數學教學的困境及教學現狀

（一）新媒體背景下小學數學教學的困境

在新媒體大力發(fā)展的條件下，小學教育領域不斷的開始引入新媒體教學，但是在小學數學教學方面也存在很多的困境。傳統(tǒng)教學思想根深蒂固，很多教師還不能快速的接受新的教學理念，不能熟練地運用新媒體技術，教師必須要學會接受新的教學思想，可這是短時間內無法完成的。由于教師對新媒體的理解存在偏差，在運用的時候由于不熟練，會導致很多時候得不到想要的效果。在小學數學的教學中，很多內容孩子理解起來比較困難，新媒體技術可以有效地幫助學生理解知識，但是新媒體技術的應用需要熟練地技術操作，可很多老師掌握得不熟練，不能夠傳達出其所要表達的意思，在一定程度上影響教學效果。

（二）新媒體背景下小學數學教學現狀

新媒體技術被人們大力倡導，可是很多教師卻忘記了這只是一種輔助學習的手段，主要教學還是要依靠教師，有的教師盲目的使用新媒體技術，使其不能達到想要的效果。比如為了突出新媒體技術的應用，忽略數學教學的主要內容，學生并沒有在課堂上學習到應該掌握的內容，學生和教師之間溝通越來越少，這不是新媒體技術引入教學領域的初衷，長此以往，必將影響教學質量，不利于學生形成較強的數學思維。還有一種情況，教師們照搬新媒體學習課件，沒有因材施教，不能根據自己學生的特點來進行創(chuàng)新和優(yōu)化，會發(fā)生很多課件和教學內容或者課堂不相符的情況，導致學生不能接收到良好的教學信息，學習效果大打折扣。

二、 新媒體對小學數學教學的影響和教學中的應用原則

（一）新媒體對數學教學的影響

隨著新課改的不斷進行，新媒體技術不斷地融入數學教學中，新媒體作為數學教學創(chuàng)新發(fā)展的技術之一，對小學數學教學有著深遠的影響。教師利用新媒體技術吸引學生的注意力，將學生帶入到數學情景里，引導學生自發(fā)的進行探索和學習，調動學生學習的主動性，激發(fā)學生學習數學的興趣。隨著新媒體技術的到來，教師可以通過圖片、視頻、音頻等多種形式為學生提供更加豐富多彩的學習資料，使學生得到全面的發(fā)展。使用新媒體教學方式不但可以豐富教師的專業(yè)知識提升教學水平，還可以提升整體教學質量。數學對于學生來說是一門非常重要的學科，尤其是小學數學為后續(xù)的各種學習打下基礎，那么使用新媒體技術進行教學能夠有效地為教師提供幫助，使教師不斷地創(chuàng)新和發(fā)展新的教學模式，為學生講授更加全面系統(tǒng)的數學知識，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎，提升學生綜合學習能力。

（二）新媒體在小學數學教學中的應用原則

1. 適應性原則

在小學數學的教學中要注意遵循科學性原則和適應性原則，將多媒體同課本內容和學生實際相結合，使用適合數學學習的新媒體技術，帶動課堂的學習氛圍，發(fā)揮新媒體技術積極的作用，使學生在輕松和富有樂趣的課堂學習數學知識。

2. “以學生為主體”原則

使用多媒體技術進行數學教學時要注重“以學生為主體”的原則，時刻牢記所有教學活動都要圍繞學生進行，學生是知識的接收方，教師在使用新媒體技術進行課堂教學時，要注意將學生的需求放在首位，結合學生實際需求運用新媒體技術，達到優(yōu)化教學設計，讓學生主動探索知識的目的，有效提升學習效率。

3. 全面性原則

數學是一門帶領學生全面發(fā)展的學科，教師在運用多媒體技術開展教學活動時一定要注意全面性的原則，不能單一地只針對一部分學生，要注意到不同學生之間的差異性，將每一位同學都照顧到，才能使學生都得到全面發(fā)展。

三、 新媒體背景下小學數學教學策略和新媒體的應用

（一）新媒體背景下小學數學教學策略

在使用多媒體技術進行教學時要注重科學發(fā)展，將教學內容和技術完美結合，讓學生告別傳統(tǒng)的枯燥乏味的課堂，使數學學習變得生動形象，充滿樂趣，讓學生愿意主動地學習數學知識，并自主進行思考，這樣才能夠有效地提升學生的學習水平。

1. 運用新媒體創(chuàng)設情境

數學的內容相對其他學科更加的廣泛和復雜，多媒體技術的運用可以幫助學生更加直觀地了解數學知識，教師要利用新媒體技術設計一個學習情境，使課堂變得豐富多彩，學生更加愿意主動地進行學習。比如當對低年級的小學生進行講課時，學到軸對稱圖形時，就可以利用新媒體技術制作對稱且立體的場景，給學生帶來新鮮的體驗，可以通過拖動等方式，帶領學生進行學習，讓學生對于軸對稱產生濃厚興趣，然后再進一步講解軸對稱圖形有哪些及其特點，學生會更加容易地接收知識。

2. 運用新媒體優(yōu)化教學方式

通過傳統(tǒng)教學方式與新媒體技術的融合，不斷優(yōu)化教學方式發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢。教師要在日常教學過程中不斷了解學生的需求，根據學生需求、特點及學習情況制訂符合本班級學生的教學方式。將豐富的知識和學生需求相結合，制訂出更有針對性的學習課件，減輕教師工作量，提升學生學習質量，突破學習瓶頸，使教學質量不斷地提升。

3. 運用新媒體優(yōu)化數學課堂

教師在教學過程中運用新媒體技術不僅可以豐富課堂內容還可以節(jié)約時間，從而擴充知識內容，這也是優(yōu)化課堂的體現。比如在進行圖形教學時，以三角形為例，當學習三角形時主要的知識點是認識三角形，了解三角形的角以及繪制三角形的高。那么老師就可以通過新媒體技術中的旋轉方式，來使三角形進行旋轉，讓學生來找三角形的底邊并繪制出高。通過不斷旋轉變化，讓學生們進行多次練習，從而達到加深記憶和鞏固知識的目的，提升課堂效率。

4. 注重數學課堂微課方式的運用

微課是新媒體一種重要的表現形式，也是目前在數學教學領域最為常見的方式之一，微課可以讓學生充分的利用課余時間進行學習，微課的內容可以是課前預習也可以是課后復習，通過微課讓學生利用碎片時間來了解和鞏固學習內容，從整體上提高學習質量。

（二）數學教學中新媒體的應用

在小學數學教學中，新媒體技術可以被運用到很多的環(huán)節(jié)中。比如進行課前預習的時候，就可以利用多媒體技術來分散學習的難點。當進行圖形與變換的學習時，可以利用多媒體技術將變換的過程動態(tài)地表現出來，使學生更好地理解何為圖形的變換及變化的方式。在進行課程講述過程中利用新媒體技術讓學生更加直觀的學習知識，比如在進行升和毫升的學習時，教師可以利用多媒體技術展示不同的玻璃容器，利用動畫視頻手段不斷地向其中加入液體，讓學生了解到升和毫升的多少及概念，這可以有效地鍛煉學生的觀察力，也體現了以學生為主體的教學理念。在進行數量加減的學習時，教師可以利用新媒體技術下載一些生活中較為常見的東西，如車輛、動物、花等等做成動畫形式，使其可以連續(xù)成一個故事，讓學生在輕松的學習環(huán)境下進行學習，引導學生進行思考和運算，這樣的教學模式不僅提高了課堂效率還提高了學生的學習能力。在課后復習的時候，老師可以通過微課的形式留下一些問題，比如在學習時間的認識時，可以留下“小明5：30放學，5：56到家，他在路上走了多久”這樣的課后習題起到加深知識印象，鞏固所學知識的作用。

在小學數學的教學過程中，教師通過多媒體技術與傳統(tǒng)教學手段的融合，讓學生可以全身心地投入到學習中，通過視頻、音頻、圖片、文字等方式使學生從多方面觀察學習知識，有效地幫助學生發(fā)展數學思維。通過對一些比較抽象知識的具體化展示，可以幫助學生進行認知，使學生在學習的過程中不斷地體會到學習知識的樂趣，這體現了學生作為主體地位的教育理念。通過多媒體技術的應用，學生開始渴望課堂，因為課堂不再是枯燥乏味的，變得生動活潑有趣。利用新媒體技術創(chuàng)設課堂情境，有效地節(jié)約了時間，還可以引導學生全程參與，大大地提升了課堂效率。在新媒體融入的課堂上，學生可以充分發(fā)揮其主體作用，在老師的不斷引導下，學生開始漸漸成為課堂的主人，學生的理解力不斷提升，達到了綜合發(fā)展的目的。學校應該更加重視新媒體教學方式，加大資金投入力度，不斷引進先進的新媒體設備，讓新媒體技術在數學教學領域得到快速發(fā)展進步。同時，新媒體技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，對教師的要求也越來越高，教師不僅僅要掌握好教材內容，了解學生學習需求還要可以熟練地應用多媒體技術，并結合學生需求和教學實際，做出符合自身教學方式的課件，逐步提升教學效率。學校也應該加大培訓力度，定期進行新媒體技術培訓，更新技術理念和知識，讓教師可以更加熟練地操作新媒體。

當數學教學和新媒體技術相結合，優(yōu)化了數學課堂教學模式，大幅度提高了數學教學的效率，學生可以更加容易的接受數學知識，發(fā)現數學是一門有趣味性的學科，自主地開始探索數學知識。新媒體技術的作用不單純是提升學生學習能力，在新課改進一步推進的大背景下，新媒體技術也成為促進教學改革的新動力。

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作者簡介：楊素珍，福建省漳州市，福建省漳州市龍文區(qū)郭坑中心小學。