多媒體教學技術在小學數學教學中的應用分析

摘 要：目前，很多學校在開展課程的過程中越來越注重運用多媒體技術。多媒體教學技術應用到小學數學教學中，不僅能夠為小學數學教學方法的創新提供了良好的機遇，還使得小學數學課堂上的知識內容變得更加直觀和立體化。在小學數學教學的過程中運用多媒體技術，就是可以把一些抽象難以理解的數學概念轉化成生動形象容易理解的圖片、視頻。本文對多媒體教學技術在小學數學教學中的應用進行了分析，可以幫助小學生多方面、多方位的思考數學問題，以能夠促進小學生在學習過程中的全面發展。

關鍵詞：多媒體教學;小學數學;創新

一、 引言

雖然電子信息技術的快速發展使得多媒體技術在小學教學的過程中得到了廣泛應用，但是由于多媒體技術的應用比較薄弱，還需要不斷的進行完善與加強，所以為了使得小學數學教學課堂的教學效果逐步的提高，這篇文章對小學數學課堂如何使用多媒體技術進行了分析，以確保多媒體的技術能夠在小學數學課堂上被合理應用。

二、 多媒體教學技術在小學數學課堂上應用的原則

（一）全面性與循序漸進性的原則

在小學數學課堂教學的過程中運用多媒體教學技術，教學設計應當從教學整體為出發點，按照小學生需要學習數學知識的內容進行合理的安排，確保自己的教學順序是從簡到繁，從易到難。并且還要求小學數學教師在遵循全面性與循序漸進性原則的基礎上運用多媒體技術可以讓小學數學知識更加形象化地讓學生進行學習。

（二）協調均衡發展的原則

無論是在傳統的小學數學課堂上還是在小學課堂上應用多媒體技術教學的新型課堂上，都需要要求小學數學教師在教學的過程中能夠引導學生能夠獨立自主地進行數學問題的研究與探索，并且在此過程中能夠不斷地提高小學生的數學理論知識和數學技能等。因此，即使在小學數學課堂上采用多媒體技術，也不能夠完全代替小學數學教師對學生的引導學習。與此同時，即使小學數學教師在數學課堂上利用多媒體技術也不能夠完全代替自己在教學過程中的觀點。除此之外，小學數學教師在教學的過程中利用多媒體技術不僅需要注重小學生數學理論知識掌握的熟練程度，更需要注重對小學數學技能和學習能力的培養。要求小學數學教師在開展數學課堂的過程中能夠引導和培養學生，確保小學生協調均衡發展。

（三）反饋原則

因為很多的小學數學教師并不能夠將多媒體技術熟練地應用到課堂授課的過程中，所以在應用的過程中仍存在著很多的問題。為了能夠及時解決在多媒體技術教學應用過程中存在的問題，就需要小學教師在授課完成之后及時接收學生的反饋信息，從而為自己教學方法的創新與進步和親密師生關系的建立提供有力的基礎。如果小學數學教師在教學的過程中能夠依據學校教學現狀對自己的教學方式進行適當的調整，就可以制訂出合理的適合學生發展需求的教學計劃。

（四）因材施教原則

小學數學教師在數學課堂上利用多媒體技術要遵循因材施教的原則，依據自己教授學生學習的特點和能力而制訂科學的教育方法和適量的教學內容，從而可以打造高效率、高質量的小學生學習課堂。

三、 提高多媒體教學技術在小學數學課堂上教學效果采取的措施

與傳統的小學數學課堂相比較，在小學數學課堂上應用多媒體技術教學具備提高小學數學課堂的教學質量、豐富學生學習的內容等優勢。小學數學教師在數學課堂上運用多媒體技術也能夠改變傳統的板書書寫方式，也可以在講課的過程中增加一些與教學內容有關的圖片和小視頻等。這樣的教學方式不僅可以使自己的教學方式變得更加生動形象，而且通過觀看一些具體的圖片和視頻可以激發小學生學習數學的興趣，也可以大幅度的提高他們對數學抽象概念的理解程度。目前，即使多媒體技術在小學數學課堂應用的過程中已經被廣泛推廣，但其在使用的過程中仍存在著很多影響教學效果的問題。這些問題的存在將直接影響多媒體技術在數學課堂上應用的發展。比如：一些年紀大的小學數學教師在新技術應用方面缺乏技能，所以導致多媒體技術仍沒有被應用到小學數學課堂上;還有很多不能夠正確把握多媒體在小學數學課堂應用的教師，在教學的過程中直接把自己做的課件傳到多媒體上，按照課件給學生講課。這樣的教育方式不僅不能夠培養小學生學習數學知識的興趣，反而會讓小學生在學習過程中的疑問不能夠被解答。因此小學數學教師在開展數學課堂的過程中，如何將多媒體進行高效率的應用是目前需要解決的主要問題。

（一）利用多媒體技術充分調動小學生學習的興趣

在小學數學課堂開展的過程中，如何吸引小學生學習的注意力是確保小學數學課堂高效率開展的基礎。小學數學教師在開展數學課程的過程中用多媒體技術播放一些圖片或者小視頻可以很好地吸引小學生的視覺和聽覺，可以使小學生在數學學習的過程中通過觀看直觀的東西而達到對抽象概念的深層理解，從而將學生在學習過程中難以理解的知識點變得形象生動化。

比如：以人教版五年級上冊中的“圓的周長計算”為例。為了使學生對圓的概念能夠進行深層次的了解，可以首先用多媒體技術向學生展示一些日常生活中圓形的物品。如車輪、圓形的鏡子等。然后讓學生可以聯想日常生活中車輪，車輪在運行的過程中，輪子轉一圈在地上留下的車轍長度就是圓的周長。通過對學生進行生活中圓形知識的應用的講解，再讓學生學習圓周長的概念和計算圓周長。除此之外，小學數學教師還可以向學生提問生活中還有哪些與圓形有關的生活用品。這一問題的提出不僅有利于培養小學生的發散思維，還可以促進小學生對圓周長概念的深入了解。接下來小學數學教師可以將班級里的學生分成小組，讓他們討論關于圓形在日常生活中的應用，并且該如何計算圓的周長等問題。因此我們可以看出，小學生年紀偏小所以他們的理解力比較差，在面對抽象的數學概念時學習比較困難，所以就要求小學教師能夠針對學生學習的現狀進行優化。

（二）引導學生進行自主學習

在傳統的小學數學課堂上，小學數學教師只是按照自己的教學計劃對學生進行填鴨式的教學。這種傳統的教育方式的存在嚴重影響了小學數學課堂教學方式的創新與改革，使得小學生的數學成績難以提高。為了使得小學生在數學課堂上學習到更多的知識，小學數學教師在開展數學教學的過程中，應當充分考慮到學生個體之間的差異，結合學生實際的學習能力去摸索科學的教育方法。小學數學教師在教學的過程中為了能夠充分了解學生個體之間的差異，并且幫助小學生找到適合自己的學習方法，小學數學教師可以利用多媒體技術引導小學生進行自主學習，并且可以自由的結合成小組進行學習探討與研究。

比如：以小學一年級上冊的“加法運算”為例，小學數學教師可以利用多媒體技術將一些與加法運算有關的視頻展示在黑板上。

（三）利用多媒體技術推動學生合作學習的發展

小學數學教師在教學的過程中引導學生小組進行合作學習，不僅會使的小學生更加深層次的理解數學知識和概念，而且也會提高小學生的溝通能力。多媒體技術在推動小學生合作學習發展的過程中占有非常重要的地位。因為多媒體技術在小學生合作學習發展的過程中可以幫助小學生搜集一些與學習內容有關的資料，并且多媒體技術還可以將這些學習資料全面地系統地展現在他們的面前，所以多媒體技術在小學生合作學習發展的過程中起到了十分關鍵的作用。在推動學生合作學習發展的過程中利用多媒體技術，小學數學教師需要做到以下幾點：首先，小學數學教師在推動學生合作學習的過程中，可以利用多媒體技術去選取一些具有目的性的問題內容。這些問題的選擇標準不僅要能夠打破學生的傳統思維，而且還能夠使學生在學習數學的過程中感受到快樂。除此之外，這些數學問題還能夠培養小學生的自主探究能力，活躍小學生的數學學習思維。其次，小學教師在教學的過程中還要引導學生認識到合作學習的價值所在，讓小學生積極主動地參與到合作學習中。在小學生合作學習開展之前數學教師需要明確教學內容，并且將這些教學內容均勻分配給小組學習成員。小學數學教師在向學生分配任務的過程中，可以利用多媒體技術向學生展示這節課的主要學習任務和學習目標，從而可以確保學生能夠對自己的任務有清晰的了解，將使得學生在討論的過程中能夠更好地交流和溝通。其次，小學數學教師應當注重合作學習過程的組織管理。為了確保小學生合作學習開展得更加有組織有管理性，需要小學數學教師在組織合作學習的過程中能夠參與到學生的討論與溝通中，并且對學生的思考進行及時的引導和調控。教師在對小學生開展合作學習的過程中，注意培養他們的合作意識和參與意識，對他們在未來的工作以及發展都具有十分積極的影響。因此小學數學教師可以利用多媒體技術向學生展示合作學習在開展過程中所存在的問題和難點，并以學生的興趣為基礎尋找一些有趣的教學內容添加到教學任務中，從而充分調動小學生學習數學知識的興趣。小學數學教師在開展數學教學的過程中利用多媒體技術不僅能夠給小學生營造一種創新和諧的學習氛圍，而且可以促使小學生在學習的過程中能夠大膽地探索。

四、 結束語

從這篇文章我們可以知道，多媒體教學技術已經廣泛地應用到小學數學教學中，但在應用的過程中仍存在著很多的問題。為了避免這些問題，就要求小學數學教師在教學的過程中能夠遵循全面性與循序漸進性原則、協調均衡發展原則、反饋原則和因材施教原則等。除此之外，小學數學教師在教學的過程中利用多媒體技術也不能夠完全代替自己對學生學習的引導和自己觀點的發表。總而言之，小學數學教師在運用多媒體技術的過程中，需要依據學生學習實際情況做出適當的調整，從而制訂出合理的教學計劃。

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作者簡介：岳占宏，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣首陽小學。