探索小學美術教學中的德育教育

摘 要：在美術學習過程中，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。通過欣賞、繪畫、手工、美術實踐等環節，滲透對學生的德育教育，培養德才兼備的合格人才。

關鍵詞：審美教育;品德教育;互相結合

中國傳統文化特別注重對人的德育教育，小學生實施德育教育的途徑很多，除了思想品德課程之外，品德教育與各學科教學相結合，是對學生品德教育的重要途徑之一。本文重點探討美育教育和德育教育的有機結合，從政策法規的支持到古今中外教育理論家的研究探討以及美術課程本身的教學環節中體現二者相得益彰的教育關系。

新《美術課程標準》強調：“在美術教學中，教師應善于激發學生的創新意識和創造能力，重點發展學生的美術實踐能力，促進學生基本美術素養的形成和發展，陶冶學生的情操，提高學生審美能力。”

在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。早在2000年，國務院頒布的《深化教育改革全面推進素質教育的決定》中明確指出：“美育不僅有陶冶學生情操、提高學生藝術素養的關鍵作用，而且有利于開發學生智力，在學生全面發展中具有不可替代的重要作用。各級學校應采取系統性措施，改變重視智育、輕視美育的教學現狀，彌補學校美育薄弱環節，將美育融入學校教育全過程、全方位。”2004年，國務院頒布了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，其中，就義務教育階段教學提出了重要要求：要以“寓教于樂、深入淺出”為原則，采用學生喜聞樂見的表現形式，切實增強學生美育的針對性和有效性。由此可見，我國政府和教育主管部門重視學校美育工作，并就學校美育提出了總體目標和任務。

早在2000多年前，我國古代大教育家孔子就提出了禮樂教育思想，認為“興于詩，立于禮，成于樂”是美育的最高境界。近代教育學家蔡元培認為：美育是以陶冶情操為目的，以美學理論指導教學實踐的教育活動。在此思想指導下，蔡元培提出了以美育替代宗教的教育理念，旨在通過美育這種更符合人性的教育途徑實現陶冶人們心靈的目的，以達到提高民眾素質的目標。蔡元培的教育理念具有前瞻性、科學性，以美育承載和滲透德育，正是對蔡元培先生教育思想的繼承和發展。我國現代著名教育學家陶行知先生曾指出“道德是人立足于社會的根本，根本一壞，縱使有一些學問和本領，也不會有用武之地。”前蘇聯著名蘇霍姆林斯基認為“學生的全面發展，必須以實現智育、德育、體育、審美教育全面教育為基礎，只有實現多種教育的相互滲透，才能實現統一、完整的教育過程。”綜合古今、國內外教育理論與教育實踐，德育與美育存在統一的內在關系，美育不僅是德育的重要載體，也是實現德育不可或缺的重要組成部分。在小學美術教學中，通過融入德育教育理念，實現德育在小學美術教育中的全過程、全方位滲透，是現代教育發展的必然趨勢和歷史使命。如何實現美術教學與德育教育的“共鳴”，是值得小學美術教師深入思考的問題。結合筆者自身教學實踐經驗，筆者認為，小學美術教師應當以教學大綱要求為指導，理清思想品德教育、審美教育與能力培養之間的關系，深入探究小學美術教育中德育滲透路徑，以此實現美育于德育的協調發展。

一、 讓思想品德教育在欣賞課中生根

在美術教學中，美術欣賞課對學生思想意志、情感有很大的影響;而思想、意志、情感是德育的重要組成部分。蘇霍姆林斯基認為：“美是道德的純潔、精神豐富和體魄健全的有利源泉。”因此，通過欣賞美術作品可以對學生進行思想道德教育。

小學美術教材中的欣賞課，有繪畫、手工、泥塑、建筑等。通過讓學生欣賞這些作品，在教師生動的講解中，學生幼小的心靈感受偉大祖國的悠久歷史、燦爛文化以及民間藝術的優美和深沉，逐步達到放眼世界，開闊眼界，了解不同時代，不同民族，以至于不同國家在審美上的差異性，同一性。小學低年級美術教學中的欣賞主要是通過對大自然的美好來達到對少年兒童心靈的陶冶，讓他們增強對祖國大好河山的熱愛。小學高年級逐步過渡到藝術作品的欣賞。如在欣賞中國傳統美術時，經過教師的指導，增強學生的民族自豪感，培養學生熱愛祖國、熱愛藝術的良好思想品格;通過欣賞中外建筑、環境藝術培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操。對少年兒童的思想品德教育在循序漸進的審美欣賞中扎下深深的根，使他們幼小的心靈能容納更加廣闊的世界。藝術來源于生活而又高于生活，學生審美能力的培養要注重生活的實踐，從課堂走向課外，在大美山川中接受美的教育。從和諧人際關系中感受美，提高思想道德水平。從小尊敬師長，孝敬父母，關愛同學。美術教師通過教材中的欣賞課程，及時引導少年兒童在接受美的教育的同時，接受思想品德教育。從幸福安康的生活中得到陶冶，潛移默化，使他們的身心、道德情操健康發展。在美術欣賞課中，教師可以通過精美的文辭感染同學，鼓勵他們注意積累中國優秀的傳統文化。尤其中國畫的教學，讓學生感悟中國傳統文化的博大精深，一個好的畫家，不僅畫要過關，文化底蘊要過關，而畫家的道德修養更要過關！清代文人畫家鄭板橋不畏權貴，關心民間疾苦，一身正氣！當年侵華日軍想要齊白石老人加入日本國籍，老人斬釘截鐵回答：“我是中國人，不去日本，你們要我齊璜（齊白石）去日本，可以把齊璜的腦袋拿去。”無不體現一個中國畫家的民族大義，高風亮節，無愧“人民藝術家”的光榮稱號！教師要遵循少年兒童心理發展的客觀規律，由易到難，由淺入深，教導孩子從小塑造完美人格，高尚品德，將來做一個德藝雙馨的藝術家，德智體美勞全面發展的祖國合格的建設者。

二、 讓思想品德教育在繪畫課中發芽

小學美術教材中繪畫課較多，有的課對學生進行思想品德教育的內容顯而易見，有的則并不明顯。這就需要教師認真鉆研教材，挖掘思想品德教育的素材。比如教材中有很多關于母親和孩子的題材，通過這樣的繪畫，可以有意識讓學生增強對自己母親的情感，從小懂得感恩，將來回報母親，延伸擴展到對自己祖國的無限熱愛之情。一個優秀的學生，必定是激情燃燒的，有著豐富的道德情感的。正如中國南朝梁代劉勰在《文心雕龍·神思》中所說：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。繪畫的題材內容無不包含這種積極的情懷。教師要抓住每一個對學生進行審美教育的機會、思想品德教育的機會。不能光要求同學們將畫畫好，這種單一的技能培訓，只是教給他們技術，沒有上升到育人的高度。如果美術課程只讓孩子完成一張美術作業，片面強調繪畫本身的美而忽視人文價值的提升，就不是完美的教育行為。美育教育和思想品德教育就不能相得益彰，相互促進。其實一張完美的美術作品，包含著及其豐富的人生哲理，比如繪畫構圖中的主次關系，避讓關系，繪畫元素之間的相互扶持，相互作用;作品上色時的顏色搭配，色調的統一與變化，冷暖色彩的相互對比補充，真如人間社會生活的縮影，飽含人生哲理。愛的教育可以說是德育教育的重頭戲。沒有愛的人感受不到人間的溫暖，也不可能用溫暖回報社會。所以在繪畫課中，通過學生描繪自然、人生、社會，增強愛的教育，提升學生道德水平。愛的種子一旦在孩子充滿希望的心靈發芽，就會茁壯成長！

三、 讓思想品德教育在工藝課中開花

在小學美術教學中，工藝制作課程占比較高，約為40%左右，教學內容包括折紙、紙塑、樹葉拼貼畫、布貼、泥塑等，工藝制作教學不僅講授制作原理和方法，而且要融入“愛藝術、愛勞動、愛集體”的思想教育，實現能力培養與高尚情操的同步培養。如果單純地認為手工是讓學生完成制作，那僅僅是完成了淺層次的教學目標，沒有達到課堂教學應當完成的深層目的。人美版小學美術第一冊第一課《美麗的天空》，在學生用彩紙完成美麗的天空的同時，讓學生懂得保護我們的環境，讓天更藍，水更綠，從小養成愛護環境的良好品德。這樣的例子不勝枚舉，人美版三年級上冊第十課《民間面塑》，同學們用面團制作完作品，感受中華民族傳統工藝帶給孩子們快樂美感的同時，老師要結合課程內容，講一下愛惜糧食，不能鋪張浪費，實時在美術教學中滲透德育教育。工藝設計在我們的日常生活中運用非常廣泛，衣食住行，無所不包。小學美術課程中的工藝設計課程很多，只要教師自己首先充分認識到德育為先的教育理念，手工課程將讓孩子的品德教育和審美教育水乳交融，發揚光大，高尚的道德情操之花將會盛開。

四、 讓思想品德教育在美術實踐活動中結果

在美術教學中，要組織一系列的活動，讓學生把所學的知識運用到實踐中去。造型設計類如通過“折紙比賽”“美化生活小能手”“我是泥塑大師”等活動，培養學生勤動手、勤思考、善觀察的好習慣，激發學生認識生活、美化生活的情感。通過設計交通圖標，讓孩子們從小知道遵守交通規則，文明出行。同時要增強同學們的環境保護意識，每次完成教學任務后，都要主動清理好教室衛生，垃圾分類處理，繪畫類課程通過它的藝術形象的設計和色彩訓練從中享受快樂，達到陶冶情趣、美化生活的目的。有的課程有意識增強學生的合作意識，通過小組合作，小組探究的形式，共同討論探究美術課程教學內容的完成，讓孩子知道合作的重要性，認識到只有集體的智慧，才是不可戰勝的！美術課程在提高學生審美能力，美的創造能力的同時，讓學生通過美術實踐活動，讓他們養成勤勞、仔細、耐心，對自己周圍的世界充滿好奇，充滿神往。只有將美育教育和思想品德教育有機結合，共同滋潤幼小的心田，定將結出豐碩的果實！

我們在對學生進行美育教育的實踐中感覺到在品德課上系統進行的必要性，但是這樣的教育往往枯燥，學生對干巴巴的教授興趣索然，所以挖掘其他學科的優點，對學生循序漸進、潛移默化、自然而然地進行思想品德的提升，既是課程本身的要求，也是教育根本目的的要求。我們看到有的學生高分低能，有的學生成績優秀卻道德淪喪，深感品德教育的重要性，緊迫性。正如陶行知先生所言：“沒有道德的人，學問和本領愈大，就能為非作惡愈大。”作為培養祖國下一代的教育者，“打鐵還需自身硬”。國家興衰在教育，教育興衰在老師。師德師風是教育的靈魂所在。黨的十八大以來，習近平總書記在關于教育工作的系列講話中，把師德師風建設作為提升新時代教師素質，辦好人民滿意教育的首要任務。我們要時時刻刻牢記使命，不忘初心，把教書和育人有機結合起來，為將來培養德才兼備的合格人才，是我們每一個教育工作者應盡的義務！

參考文獻：

[1]中央關于《中國教育改革和發展綱要》.

[2]中央關于《深化教育改革全面推進素質教育的決定》.

[3]中央關于《進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》.

作者簡介：陳曉彥，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西縣實驗小學。