有一種愛叫賞識

廖文強

【摘要】渴望被他人賞識與得到他人關(guān)注是每位學生正常的心理需求。學生只有得到了老師、家長和同學的賞識和關(guān)注，才能獲得自信，才能更好地激發(fā)學生潛能的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學;問題學生;轉(zhuǎn)化教育;賞識關(guān)愛

愛是一種尊重也是一種信任，更是一種觸及靈魂、動人心魄的教育過程。因為教師所面對的學生都存在著不同的個性差異，這就要求教師不能用一種的標準來要求學生，也不能用傳統(tǒng)的眼光來看待學生，更不能以成績的優(yōu)劣來評價學生。教師只能用無私的愛善待學生，才能點燃他們心中的希望，也才能贏得學生對老師的敬重。特別是對那些學習能力較差，存在諸多小毛病的學生更不能歧視待之，我們應(yīng)用愛的話語鼓勵他們，用愛的行動感染他們。所以，教師就要用自己的言行感染他們、感化他們，這樣才能使學生真正做到聽從、相信老師的言行。

賞識教育是點燃學生智慧火花的催化劑，更是開啟學生智慧的金鑰匙;賞識教育有利于培養(yǎng)學生的自信心，是激發(fā)學生好學上進，勇于探索，身心和諧健康發(fā)展的重要教育手段之一。其實絕大多數(shù)學生智商都差不了多少，再差的學生也都有他好的一面，只要我們細心去發(fā)掘就能找到一把打開他們心扉的金鑰匙。所謂“傳道授業(yè)解惑”中的“惑”，不僅是學業(yè)上的“惑”，更是心靈中的“惑”，只要幫他們解開了“惑”，他們的學習就有了動力，許多問題都能迎刃而解。下面筆者以學生小基的情況為例談?wù)勝p識教育的重要性。

一、問題及行為表現(xiàn)

1.缺乏學習主動性。作業(yè)能完成，但不刻苦，沒有鉆研精神。

2.性格倔強、固執(zhí)。與他人相處做事，責任感淡薄。

3.處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，逆反心理較強。

4.生活自主、自理能力較差。依賴性和情性心理較強，愛耍小聰明。

二、基本情況

小基是一位好動、散漫，脾氣比較倔強的學生，他的父母常年在外跑出租車，沒時間顧及到他的生活與學習，從4歲起就在他爺爺奶奶的溺愛下長大。筆者通過對他的觀察交談發(fā)現(xiàn)：從課堂的發(fā)言，到學校開展的集體活動，他似乎顯得沒有一點熱情，平時也不喜歡看書，上課的時候不是趴在桌子上睡覺就是看著窗外發(fā)呆，但下課后就像變了一個人似得“活蹦亂跳”，并且還經(jīng)常違反校紀校規(guī)。經(jīng)過家訪了解，發(fā)現(xiàn)小基存在的問題主要還是他爺爺奶奶的過分溺愛所造成的，而他的父母只顧在外跑出租，家中之事遷就于他，對他缺少嚴格的監(jiān)督與管教，所以造成了他既固執(zhí)又任性的個陛。

三、分析

1.厭學是指學生對學習否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為。小基的具體表現(xiàn)為對學習產(chǎn)生厭惡和反感，經(jīng)常逃學或曠課，最終結(jié)果就是學生學習效率直線下降，甚至退學。而在這個案例中，小基即使知道自己這樣的學習結(jié)果會影響到未來的人生道路，但是他仍然表現(xiàn)出對學習的反感：逃課或在課堂上做一些與學習無關(guān)的事，這些行為都成了他的家常便飯也是直接導致他的學習成績直線下降。從他日常的學習生活中也可以判斷出他極度的厭學心理，而且在這種厭學情緒的影響下，他已開始無心向?qū)W，脫離同學群體，最終將導致輟學的嚴重后果。

2.小基剛到筆者班時是一個入學年齡偏大，學習成績不好，缺乏刻苦的學習精神的人，且遇到問題總不肯問別人，喜歡不懂裝懂，從而導致班里的其他同學總用異樣的眼光看他。促使他產(chǎn)生嚴重的自卑心理，這也是致使他成績下降的原因之一。經(jīng)過一學期的輔導，他的成績雖有一些提高，但還是不穩(wěn)定，仍然存在認識不清、情緒不穩(wěn)定的現(xiàn)象，但筆者始終對他不離不棄。

四、轉(zhuǎn)化教育的策略

1.多與家長聯(lián)系、溝通，希望家長能用正確的方式愛孩子，引導他們走出愛的誤區(qū)。筆者在與家長進行交談時，經(jīng)常提醒他們，當自己孩子遇到困難的時候，應(yīng)該教他如何正確解決問題，而不是一味替他完成。讓家長意識到在孩子犯錯的時候，要告訴孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，要對他進行適當合理的批評、教育和引導，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。使家長明白凡事不是只有錢才能彌補對孩子的虧欠，也不是無節(jié)制地滿足孩子在物質(zhì)上的要求，就是對孩子的愛。其實，這種愛是在害孩子，極易讓孩子產(chǎn)生“只要開口，父母就會滿足我”的錯誤思想，從而也就滋生了他們好逸惡勞、鋪張浪費的惡習。其實，小學初中階段是孩子最需要得到家長的關(guān)心、呵護的時期，特別是對他的學習生活情況的了解。當孩子取得了進步，家長都要給予一定的肯定和贊美。這樣便能讓孩子感受到父母對自己的愛，對自己學習生活的關(guān)心。

2.樹立學生自信心，尋求同伴交往的樂趣。筆者利用班會課的時機，用愛心和耐心去感染幫助他，并且對他存在的缺點也要包容他，幫助他克服。對于這類同學所取得的任何進步，我們都不能吝嗇對他的贊美。作為班主任應(yīng)放下居高臨下的姿態(tài)，盡力與他們建立良好的師生關(guān)系，耐心的與他們交流，用語重心長的話語啟發(fā)他們，還要適時地引導他們。要求班干部們要理解接納、關(guān)心愛護他們，積極爭做他的知心朋友，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中與大家交往，并把他們的座位調(diào)到那些性格較開朗、外向的同學旁邊，使他們“近朱者赤”從而減輕自己的自卑感。在全班同學面前表揚他們點滴的進步，樹立他們的自信，改變他們在同學之間的尷尬處境。經(jīng)常在課間對他們說一些鼓勵性的語言，盡快讓他們?nèi)谌氲酵瑢W群體去。

3.找到他的閃光點。小基身上就有這么一處閃光點——圖畫畫得好，像平日里班里的黑板報他都會主動地去設(shè)計并畫好圖案，甚至學校的黑板報他都會主動請纓。剛開始筆者也沒發(fā)現(xiàn)，看到過幾次，后來留心了一下，這些事幾乎都是他在做著，后來筆者就把他這個閃光點多曝光，并在全班面前表揚鼓勵他，給他信心，讓他看到自己的優(yōu)點，當然適時地跟他聊聊天，把他的自信遷引到學習上。

五、反思

賞識教育并不是對學生說幾句好聽的話，它的功能是點燃學生內(nèi)心的希望。所以，在實施賞識教育的過程中要求老師要多了解學生，及時把握捕捉學生的一些閃光點，發(fā)現(xiàn)他們點滴進步，并及時對他們給予適當?shù)谋頁P鼓勵。

賞識教育的方式存在有多種多樣，可以是對學生投以欣賞、贊許的目光，也可以是對學生說一些鼓勵性，贊揚性的語言，甚至可以用友善的動作來表達。由于個體差異性的不同，表現(xiàn)差的學生有時也會做得比其他人好。這些表現(xiàn)看起來會顯得有些微不足道，但為師者必須要努力把握捕捉那些稍縱即逝的閃光點，及時對他們給予必要的表揚鼓勵。

對學生的賞識教育不能只停留在口頭上，還可以通過一些動作行為來讓學生感受到老師的這種愛。比如，在某些環(huán)境下，師生之間也許不方便用語言來交流，或者用語言達不到要表達的效果。此時，或許你的一個善意的動作或一個贊許的眼光，一個溫和表情或一個微笑就能達到師者想要的效果。再如，在學生遇到一些不順心的事時，老師這時只要用一些善意的安撫動作就可能勝過語言上的安慰，從而幫助學生盡快地從困境走出來。

在教育教學的實踐中我深切體會到師者的一個贊許眼神，一句溫馨的評價，一個鼓勵性的手勢，一個善意的動作，就能在學生心中或在他們成長的道路上植入不可估量的力量。作為一名教師，應(yīng)該在教育教學中毫不吝嗇地把這種愛奉獻給每一位學生，因為在每一位學生的成長過程中都渴望著被他人的關(guān)注，被他人理解，被他人認可，這種愛叫賞識。

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