小學語文閱讀和寫作的契合點探究

張任坤

【摘要】小學語文教育中，閱讀和寫作是非常重要的兩個部分，部分地區還將兩者割裂開來教學，對閱讀的重視程度遠遠高于寫作，時代在不停發展，學生的創造力非常重要，學校在教學模式上也應該有所創新。本文通過對小學語文閱讀和寫作教學現狀的分析，表述二者契合的重要性，提出了一些可以有效將二者契合的策略。

【關鍵詞】小學語文;閱讀與寫作;契合點;積極性;創造力

閱讀與寫作是小學語文教學中非常重要的部分，也是為學生日后語文學習打好基礎的關鍵。我國教育制度在不斷地更新和完善，對于學生的創造力的要求越來越高，面對這一現狀，教師應該創新教學模式，閱讀和學習只有互相結合起來，學生通過閱讀獲取靈感和寫作手法，再將所得收獲用于寫作，才可以使文章更加生動，更加富有感染力。因此，教師在教導學生閱讀與寫作的時候，要互相結合，合理創新，激發學生對閱讀和寫作的興趣，讓小學語文教育得到更好的成效。

一、小學語文閱讀和寫作教學的現狀

伴隨新課改的普及與深入，語文教育一直在進行改革與創新，但是普遍表現在高年級改革成果要比低年級好，低年級學生正處于培養閱讀和寫作能力的基礎時期，教師需要注重語文教學方式，更應該將閱讀和寫作結合起來進行教學。

一些教師習慣了傳統的教學方式，因此，還保持著原有的教學理念和模式，認為低年級的學生最應該提高基礎知識，比如，拼音、識字部分，不夠重況閱讀與寫作能力的培養，甚至將閱讀和寫作分裂開來進行教學，且相比之下更加注重閱讀能力的培養，而忽略了寫作也是小學語文學習中的重要部分。在小學，閱讀課程的排課量總是遠遠大于寫作課程，雖然小學語文考試并不涉及大量的寫作，但是為了學生今后的發展，這樣的安排顯然是非常不合理的。除此之外，教學模式也有很大的不合理之處，或許是因為教師認為小學生思考能力不夠強，無法更好地自主學習，因此，閱讀教學部分都是以教師上課講解為主，由老師為學生進行文章的講解，這樣—來，學生就沒有更多的時間進行自主閱讀，閱讀能力無法得到很好的提升，更加無法主動進行思考，對于寫作課程，也只是以練習為主，單純的練習，卻缺少了學生進行解說的部分，長此以往，雖然學生練習了很多文章寫作，但其寫作能力卻可能無法得到有效的提高。另外，由于閱讀課程安排較多，寫作課程安排較少，學生的閱讀能力總會高于寫作能力，對于他們日后的學習與發展也是很不利的，只有對學生進行綜合培養，才可以更有效地提高學生的語文能力，提升他們的知識儲備。

二、小學語文閱讀和寫作契合的重要性

小學教育正是非常重要的初期基礎教育，因為小學生年紀較小，其閱歷、人生經驗、知識儲備、學習能力等都是比較薄弱的，他們很難獨自去理解閱讀文章的內容，也無法生動準確的刻畫人物形象及景象，并且他們的情感還不成熟，沒有成年人那樣豐富的情感，所以他們在寫作時很難更好地表達出自己想要表達的內容，此時，就需要教師適時為他們引路，增加他們的閱讀量，提升他們的閱讀能力，通過閱讀，讓他們更好地理解人生中的多種情感，并且增加一些寫作表達訓練，指導他們進行寫作，讓他們懂得如何刻畫形象，如何在文章中表達自己的想法與情感。

閱讀與寫作是同等重要的兩個小學語文教學的內容，教師應該很好地將兩者契合起來，根據小學生的實際情況，結合他們的學習能力與學習方法，建立合適的教學模式，讓小學生在閱讀和寫作學習中能夠更有效地獲取收獲，掌握良好的閱讀、寫作技巧。

三、小學語文閱讀和寫作契合的策略

1.學習閱讀技巧，提升閱讀能力

要想將閱讀和寫作契合起來，首先要明白學會閱讀是為寫作打好基礎的關鍵，教師應該指導學生閱讀，引導學生從文章中分析出作者的思想、情感、寫作手法等，可以將文章用更加生動的方式表現出來。比如，將文章改為劇本，讓學生自己演繹，通過扮演人物可以更深入地理解人物形象及人物情感，也能使得課堂更加生動有趣，如果相關文章有影視作品，也可以安排學生觀看，不僅能夠提升學生的興趣，吸引學生的注意力，還可以更加直觀地表現文章內容，以此來提升學生的語文學習能力。

積累也是閱讀過程中重要的一個部分，教師可以讓學生在閱讀過程中摘抄精美語句、收藏經典故事，通過日常積累，長久以后將會擁有自己的一個數據庫，而這個數據庫就是寫作的非常好的素材。

2.抓住學生感興趣的內容，多加練習

小學生年紀尚小，學習能力還比較弱，寫作對他們來說是有難度的，很多情況下都是東拼西湊寫出一篇文章，面對寫作很容易提不起興趣，而他們對自己感興趣的東西總是會有100分的精力，教師應該抓住這一點，從他們的興趣人手，練習寫作的內容可以是他們感興趣的部分。

比如，老師可以安排學生進行生活相關的寫作，讓他們寫自己經歷過的，或者親眼看到、聽到、感受到的事物，這可以讓他們在生活中隨時積累素材，也可以更加熱愛生活，并且親身經歷過的事物總能引起學生的關注，讓他們對寫作產生興趣，也可以使他們寫出更加真實、生動、有趣、有情感的文章。另外也可以開展一些課外活動，讓學生參與其中，一起去感受生活，也可以豐富他們的視野，開拓他們的思維，帶領學生感受大自然、經歷特殊的事，并讓他們將自己感受到的一切寫下來，并時不時進行翻看，回憶那些往事，長此以往，學生對于生活有了更多的感悟，對于閱讀和寫作也會抱有很大的興趣，表達能力也可以越來越好。

3.從模仿中學習更好地表達

小學生積累的東西畢竟有限，寫作一開始對他們來說也是很陌生的，怎么樣慢慢熟悉寫作也是老師應該指導的。除了感受生活自己進行創作，教師還可以指導學生進行模仿寫作，可以是模仿寫作手法，也可以是模仿文章結構，還可以是模仿精美語句，教師要做的就是引導他們正確地模仿，而不是一味地抄寫，通過不斷地模仿，學生自己也會積累很好的寫作技巧，這樣下去，既能培養學生的閱讀能力，還能夠更加有效地讓他們學會寫作，讓他們明白怎么樣才可以寫出一篇好文章。

4.以學生為主，有效指導閱讀寫作

教師在小學語文閱讀與寫作教育中，一定要充分認識到學生是占主體地位的，應該以學生為主，良好的學習環境、氛圍，以及輕松有趣的學習活動，對于他們的身心發展、學習積極性的提升都起著很重要的作用。在講課文的時侯，可以延伸一些與文章有關的故事，再延伸到更高的文學作品，讓學生對這些有一定的了解，提起他們的興趣，他們自然就會積極去探索，這也能促使他們主動進行閱讀學習，還可以鼓勵他們將所得的感觸等寫下來，不僅能作為素材積累，還可以讓他們更多地練習。

5.演繹自己的文章，讓每一篇文章活起來

教師可以讓學生將自己寫的文章演繹出來，可以是請同學一起演一段故事，也可以將講臺當作演講臺，進行個人演講會等，這些方式不但能活躍課堂氣氛，也能讓學生感受到寫作的樂趣，每個人都可以是一個演說家、演員、導演，這樣大大能開拓學生的思維，激發他們的積極性，讓每一個學生愛上寫作。

學生為了讓自己的演繹更加生動，必然會通過閱讀文章來讓自己寫得更好，同學間不經意就有了一種競爭性，小學生的勝負欲都很強，在競爭中進步也是教師在教學中取得顯著成效的有效手段。除此之外，教師還可以讓全班同學參與到評分工作中，大家一起來對每個人的作品進行點評給分，不僅可以通過這種方式提高每個人的積極性，還可以讓大家一起進步，為了寫出更好的文章而更加認真努力。

6.培養自信心，讓學生敢于表達

教師在進行閱讀、寫作的教學中，應該充分培養學生的自信心，小學生還處于一個懵懂的時期，讓他們有自信是教師應該做到的。閱讀課堂上，教師可以通過提問讓學生表達自己的見解，如果學生理解偏差，教師需要引導他走向正確的方向，但是也要對他表示肯定，雖然回答錯誤了，但是證明他愿意思考、敢于表現，也應該得到夸獎，不能打擊他的積極性;對回答正確的學生，教師應該進行夸獎，這樣可以使他們更加自信，更愿意去思考;教師還應該多讓學生表達自己的看法，并且讓他們進行討論，敢于辯論，堅持自己的觀點，教師對每一種觀點都要持積極的態度，不指責錯誤觀點，而是合理地引導學生，這對于自信心的培養也有著舉足輕重的作用。

學生有了自信心，閱讀積極性就會提高，思維能力也會得到提升，老師此時再讓他們練習寫作，將自己的文章思路表達出來，并給予他們夸贊和肯定，有了積極性，學生的學習能力自然也會上升，對他們將來的發展非常有利。

四、結語

小學生有著自己的特點，年紀小、人生經歷少、學習能力不強，教師在教學過程中要尋找適合他們的方式，適當地引導他們，讓他們對學習產生興趣。語文作為小學教育中非常重要的一門科目，教師在教學過程中要十分注重教學方法，將閱讀和寫作這兩大重要板塊互相契合，找到二者之間的互通點，增加學生的閱讀量，重視對寫作板塊進行的練習，還可以讓學生一起加入到作文評分工作中，一起進步，一起成長;提高語文課堂教學的質量，讓學生的語文綜合素養得到有效的提升。

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