核心素養理念下初中班級管理的策略探究

陳卓然

【摘要】初中階段是學生身心發展的關鍵時期，班級是學校管理的主要單位，是學生獲取知識、培養能力、全面發展的重要載體。在核心素養理念下班主任要轉變觀念，班級管理從以下幾方面做探究：1.做導師型班主任，引領學生走向自我管理，促使學生自主發展：2.重視學生整體發展與關注學生個性發展并存，提高學生綜合素養;3.營造班級良好學風，提升學生學科素養。

【關鍵詞】核·心素養;班級管理;學科素養

初中階段是學生身心發展的關鍵時期，而班主任是學生全面健康成長的導師和引路人。班主任有效地做好班級管理工作，能促進學生全面發展。然而，個別老師過分追逐成績和升學率而忽視班集體的建設，這樣不利于學生成長。我們要以落實立德樹人為根本任務，重視學生個人發展的需要，堅持能力為重。在核心素養理念下，筆者在初中班級管理做了如下的嘗試。

一、做導師型班主任，引領學生走向自我管理，促使學生自主發展

學校有時會出現一怪現象：班主任不在學校（如外出學習一天），學生就會迎來“狂歡節”，任課老師難以控制課堂秩序或者發生一些學生意外傷害事件。出現這種現象的原因是多方面的，原因之一是平時班內大小事務都是班主任親力親為，學生被定位為被管理對象，他們很少參與班集體管理工作，缺乏主人翁精神。在核心素養理念下，班主任要轉變觀念，努力做導師型班主任，引領學生走向自主管理。

1.班主任應該引導學生參與到班集體活動策劃、組織、實施的整個過程，體現學生的主體地位，培養主人翁精神，增強集體凝聚力和榮譽感。

班主任從班級瑣事中解脫出來，站在一個更高的角度策劃和部署班級的發展，指導學生開展工作。如，校運會就是鍛煉培養學生能力的發展的大舞臺，它既展示班級的體育競技水平，又展示班集體的精神面貌。班主任要充分把握這個機會來建設班集體。當運動會評比方案出臺后，筆者馬上組織班干部開會研究策略，引導班干部根據評分要求把運動會工作切割成若干個項目，并選出總負責同學和每一個項目的負責同學。總負責同學要協調和跟進各項目的進展，發現問題要及時向筆者匯報，而各項目負責人則負責策劃和實施方案，遇到問題向總負責同學和筆者反映。筆者主要是引導學生參與到班集體活動策劃、組織、實施的整個過程，指導學生如何開展工作、合理科學地實施方案、解決學生處理不了的問題。每個同學都有各自的崗位和任務，他們以主人翁的身份各司其職，朝著班集體共同的榮譽而努力奮斗。這樣，讓學生獲得成功的情感體驗，激勵學生不斷的發展和完善自己，培養主人翁精神，增強集體凝聚力和榮譽感。

2.鼓勵學生開展自我評價和自我教育，進而實現自我管理

在核心素養教育理念下，自我評價體現了主體性和發展性。曾子日：“吾日三省吾身也。”自我評價本身就是自我反省的過程，學生在不停的自我評價和自我調節中逐步修正自己的行為，實現自我教育，從而達到或接近個人發展目標。自我評價是實現自我教育的重要因素，而自我教育是主體自我按照一定的要求對客體自我自覺實施的教育。教師對學生的正面評價只是激勵學生的外因，要實現學生自我管理，就需要通過內因——自我評價、自我教育起作用。班主任可以要求學生對自身設定目標的完成情況進行自我評價，進而合理調整自我設計。例如，在校運會結束后班主任鼓勵學生開展自我評價，引導學生獨立思考，辯證分析問題，認識到自身在本次活動中取得的成績、或組織一個小項目成功的地方和今后可以改善的地方，不斷總結和修正自己的行為，進而培養學生的自主管理能力，促使學生自主發展。

二、重視學生整體發展與關注學生個性發展并存，提高學生綜合素養

以前班主任多考慮班集體共同發展問題，忽略了學生個人發展的需要。而在核心素養理念下，我們重視學生個人發展的需要，尊重學生個體差異，使每個學生在原有基礎上得到多元的進一步的發展。因而，我們要改變以往的做法，兼顧學生整體和個性兩者共同發展：1.對學生思想引領，確立集體和個人努力的方向。班主任要引導學生做一名有責任擔當、有家國情懷的中學生。如，少年周恩來立下宏志“為中華的崛起而讀書”，表現了他為國家和民族而奮斗終生的責任感和使命感;現代中學生應為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈奮斗努力，做像鐘南山、李蘭娟院士那樣的有知識、有能力的人。圍繞中國夢，我們既制定班集體的奮斗目標，也要依據學生自身個性和潛質選擇適合的發展方向，確立個人目標，如，讓學生寫出自己中考目標學校、下一階段考試成績、競爭對手、座右銘等，合理分配時間，并孜孜不倦地努力。

2.班級文化領域處處展現學生個性。我們在學習園地，奮斗目標、成長足跡、榮譽欄等班級文化陣地增加學生個性特征色彩。如成長足跡欄展示個人優秀作品;學習園地除了學習資料、學習方法介紹外，學生還可以在這里提出解決不了的題目，其他同學跟帖解答;榮譽欄既展示集體榮譽獎狀證書，也展示個人獲獎榮譽證書。這樣體現了班級整體的發展離不開學生的個性發展，而學生個性發展又促進整體發展，兩者相輔相成。

3.班級活動是學生展示個性特長的大舞臺。如，學校舉行大型文藝活動“快樂大舞臺，秀出我風采”。我班同學共同設計編排了一個大型舞臺表演劇參賽。全體學生分工合作，有人當導演、有人寫表演劇本、有人做音樂剪輯、有人彈琴、唱歌、跳舞、話劇表演等。全班50人，35人上臺表演，其余同學都承擔了技術支持和后勤保障工作。最終節目經過多輪選拔，脫穎而出參加學校總決賽，并獲得好成績。這場活動給予每個學生展示個性特長的機會;在活動過程中，學生發現和提出問題，制定合理的解決方案，促進他們各方面能力的發展，提升學生創新實踐素養。

4.設置班級管理崗位，使每個學生都得到鍛煉發展的機會。我們首先細分班級工作崗位，接著模擬企業招聘人才，貼出招聘各崗位負責人廣告，最后對有意參加競選的同學安排班會課發表競選宣言，同學們投票選出優秀人才。通過競崗形式篩選出既樂于為集體服務，又適合工作崗位的同學，給學生提供了鍛煉的機會。

在日常班級管理活動中，我們既重視學生整體發展，又關注個性發展，兩者互相促進，從而促進學生的綜合素養的不斷提高。

三、營造班級良好學風，提升學生學科素養

《課程標準（2017年版）》指出：“學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格與關鍵能力。”初中生處于義務教育階段，學習各學科文化知識和培養學習能力是他們的主要任務。但是，目前有部分初中生表現出學業倦怠，上課注意力不集中、課后作業馬虎應對，或者有部分學習不得法，無論怎樣努力，學業成績很難提高，久而久之他們就放棄學習了。因此，在核心素養理念下，班主任在班級管理中要從各學科人手，通過有效的教育教學手段，提升學生的學科素養。

1.班主任引導學生確立奮斗目標。馬云說：“夢想還是要有的，萬一實現了呢？”俗話說：“思想有多遠，我們就能走多遠！”在實現中華民族復興中國夢指引下，我們引導學生依據個人潛質和興趣愛好確立奮斗目標，包括遠期的目標、中期目標、近期目標。讓學生下定決心，積極行動，給自己夢想一個實現的機會。我們還要引導學生不畏懼困難，積極尋找有效的解決問題的有效方法，落實措施，并為其堅持不懈地奮斗，有持續的行動力。

2.班主任加強學法指導，著力提升學生學習能力。“授人以魚不如授人以漁”。有效的學習方法對于提升學業成績起事半功倍的作用。我們請學霸們介紹學習方法，請任課老師進行學法指導。學生應勤于反思，對照別人的先進方法審視自己的學習狀態，總結經驗，選擇或調整學習策略和學習方法，尋找適合自己的最佳方法，提升學習能力。學會學習，為學生的終身學習作鋪墊。

3.發揮班級文化引領作用，營造濃濃學風。班級文化是班級精神和價值取向，它起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育作用。我們通過班級制度文化建設，引領學生樂學善思，做到互相學習、互相幫助、互相競爭，營造濃濃學風，從而提升學生的學科素養。

4.加強溝通，促使學生不斷進步。班主任應與任課教師多溝通，及時了解學生的學習動向，共同探討解決問題方案，形成全員德育、共同治班理念。班主任與班干部密切溝通，了解班集體動態，減少意外事件發生，引導學生把精力放在學業上。班主任與學生多談心，找出厭學原因，幫助學生改進學習方法，促使學生不斷進步。師生之間溝通順暢，有效提升學生學科素養。

總之，在核心素養理念下，班主任通過讓學生自主參與班級管理，在班級日常管理中關注學生的個性發展、營造良好學風，培養學生自我管理素養、綜合素養和學科素養，使初中班級學生積極向上、呈現全面發展的新風貌。

參考文獻：

[1]張華.論核心素養的內涵[J].全球教育展望，2016（4）.

[2]遲希新以育人為旨歸的班主任核心素養[J].中小學德育，2016（5）.

[3]……孫鼎臣.班級管理中提升學生核心素養的途徑[J].教書育人，2016（04）.