淺談中小學教師實施教育懲戒的藝術

蘭羽生

【內容摘要】教育懲戒是中小學教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權，如果教育懲戒運用得當，就有利于教育教學和班級的管理，但運用不當，不僅起不到懲戒的效果，還會產生許多負面影響。教育懲戒是一種手段，但更是一門藝術。中小學教師在實施這一手段時要做到懲戒有方，懲戒有度，懲戒有情，用自己的專業和耐心來引導孩子健康成長。

【關鍵詞】教師;教育懲戒;藝術

2019年11月22日教育部對外發布《中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）》（以下簡稱《規則》），提出了教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權?！兑巹t》為廣大教師實施教育懲戒提供了法律依據。事實上，教育懲戒在我國可謂歷史悠久，是一項傳統的國粹了，在我們的祖輩教育孩子時常道“三天不打，上房揭瓦”，把懲戒孩子作為一項教育技術進行互相交流，并得出“棒下出孝子，嚴師出高徒”之經驗。蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“合理的教育懲罰有助于學生形成堅強的性格，培養學生的責任感，能鍛煉學生的意志和做人的尊嚴?！弊鳛槔蠋?，面于那些不聽話而且難管理的學生，總不能像老夫子一樣用“竹板炒肉片”等懲戒花式。那么作為人民教師.應如何正確實施教育懲戒呢？

首先我認為要懲戒有方。古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反?！薄皯徒洹辈皇墙逃哪康模瞬攀俏覀兊母灸康?。教師通過教育懲戒主要是讓學生認識到自己的錯誤，有效杜絕錯誤的再次發生。

去年十月的一天，校長在校園巡查時發現有兩個學生逗留在植物園里玩而沒去上課，于是就向他們走過去。這兩個學生發現校長后，馬上就向他們的教室跑去……校長來到辦公室找班主任：“我剛才看見你班有二個學生沒上課在植物園玩，你去班里看看是誰，為什么不去上課？”這個班主任馬上去教室了解情況。過了不久，老師回來報告校長，“校長，是這樣的，這兩個學生昨天由于沒有完成作業，罰站時互相打鬧被科任老師趕了出來，在教室外面壁思過。結果這兩個學生看老師沒注意就悄悄地溜到植物園玩。”校長生氣地說：“怎么能這樣？萬一出了安全事故就麻煩大了，下課后，你讓這個老師來一下我辦公室！”

我有時也偶爾看到因不做作業在教室外面被罰站的學生。這些被罰的學生不但沒有愧疚感，反而有說有笑，甚至相互悄悄地玩“剪刀錘子布”的游戲，看得出他們很享受這樣的懲戒方式。顯然，老師懲戒這些學生的方式方法欠妥。我認為教師在對這些學生實施懲戒之前，要想辦法找到學生犯錯誤的根源所在，設法走進學生的內心世界，和學生進行心與心之間的交流，了解其性格特點，然后再有針對性地采取與學生性格特點相適應的懲戒方式。比如有的學生吃軟，就可以采取懷柔戰術，因看電視玩手機忘記作業，可以罰一周之內不準開電視碰手機。有的學生吃硬，就要采取比較強硬的戰術，放學后把他強行留下來重做作業。但也不能排除有的學生軟硬都不吃，那就得采取軟硬兼施、剛柔并濟、打吊結合等戰術，請求見家長或德育主任等外圍突破方法。

其次懲戒有度。教師對犯錯誤的學生實施教育懲戒的初衷是好的，但一定要把握好度。不但要看他犯錯的程度有多深，還要根據男女有別和年級的高低來衡量學生身體和心理的承受能力。根據教育部頒布的《規則》，懲戒行為分為四級：一般懲戒、較重懲戒、嚴重懲戒和強制措施。我們要抱著“治病救人”的目的，千萬不要“一棍子”打死犯錯誤的學生，懲戒力度過大對學生本人和班級管理均會產生負面影響。

2019年秋季開學不久，有個年輕語文教師要求班上的所有學生須人手一本《新華字典》，以便在語文課堂學習中跨越字詞障礙，提高課堂學習效率。結果她發現：無論怎樣強調，都有一部分學生把她當成“活字典”，不僅不帶字典，還交頭接耳，竊竊私語。她一氣之下讓所有沒有帶字典的學生全都站起來，憤怒地宣布：“凡是沒帶字典的同學，給我統統站到教室后面去！你們什么時候帶來字典，什么時候才回到自己的座位！”隨后，她氣憤地上完了剩下的課。從那節課開始，凡是沒帶字典的學生都被老師罰到后排站著上課…..直到有一天，教導主任在課堂巡視時發現了幾個站在教室后面的同學時不時做些鬼臉來逗其他同學，課堂紀律陷入一片混亂。

隨后幾天教導主任由于一直忙于各種開學事務和教學工作安排，沒有時間找這位年輕的女教師了解情況。直到有一天，陳主任找到這位女老師了解情況，才知道事情的原委。主任語重心長地對她說：“其實，對犯錯誤的學生進行教育懲戒不是不可以，但也需要講究藝術。教育心理學在這方面的研究表明，孩子即便表面服從了罰站懲戒，內心也會有對立和抵觸，有些熊孩子會在你不注意時，會故意搗亂影響正常的教學秩序?！边@位年輕女教師一愣，有點不知所措，“當然，這些學生沒有帶字典是不對，但你長時間讓他們站在教室后面上課的方法也欠妥。上課是有一定的教學目標，孩子們是要動腦動筆訓練才能實現教學目標，你罰他們站在后面，根本不用動筆訓練了，精力過剩的他們肯定會做小動作來吸引其他同學注意，根本聽不進去你在課堂上講什么了。要不這樣試一試：你以后對那些沒有字典的學生可以這樣懲戒：布置課外作業時對他們另加一個小小的作業：放學回家用《新華字典》查5個跟下節語文課有關的詞語，寫在語文書上，并在下節課上讓他們與班上的同學分享。對能聯系上下文來解釋詞語意思的同學給予表揚。這樣他們在字典的過程中會漸漸明白字典的重要性，也就會自動自覺地將字典帶過來并使用了?！边@位年輕教師心里涌出無盡的佩服之情，連連點頭。經過一段時間之后，她再去檢查學生學習用品時，驚奇地發現每個學生的書包里都有一本《新華字典》了。

最后懲戒有情。人們常說，愛是最好的老師。我們做老師的要有一顆愛心，把學生當成自己的孩子看待。我們對學生實施懲戒的目的，是讓學生獲得充分發展，而不是把學生變成服從的工具。教師在對學生進行懲戒前，一定要講清原因，懲戒后多找談心開導，使被懲戒的學生意識到批評是愛，懲戒有情。如魏書生發明的“唱歌法”，蘇霍姆林斯基的“畫畫法”等帶有情感的懲戒，像和煦的春風更容易被學生接受，更容易催人奮進。

另外必須強調一點，在中小學班級管理中，教師即便對學生的教育懲戒有了“立法”賦權，也希望能慎用這種權力。我們老師面對的是充滿童真的孩子，每個孩子的內心深處，都存在一個宇宙，它以無限的廣度和深度存在著，充滿靈性和神奇。這樣的宇宙，本身就需要教師心懷仁愛。因此，對偶爾犯錯的孩子實施教育懲戒時，一定要講究藝術，用自己的專業和耐心來引導孩子健康成長。

參考文獻：

[1]王國興.黃艷紅.懲罰的藝術[J].中小學心理健康教育，2005年12月第1版

[2]教育部.中小學教師實施教育懲戒規則（征求意見稿）2019年11月22日