幼兒園自主游戲中教師觀察與介入行為的關(guān)系研究

龍曉玲

【摘要】幼兒教育工作開展之中，應(yīng)該以相應(yīng)的工作指導(dǎo)綱要為基礎(chǔ)。幼兒比較活潑，游戲在幼兒成長中是十分重要的活動。游戲可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，讓幼兒的多項能力得到提升。幼兒園開展自主游戲活動中，幼兒教師的介入指導(dǎo)作用是不可忽視的。為了讓游戲的教育地位得到發(fā)揮，保證幼兒的全面發(fā)展。幼兒教師就應(yīng)該在觀察、介入指導(dǎo)中發(fā)揮出自身的主導(dǎo)力量。文章從幼兒園自主游戲中幼兒教師觀察介入指導(dǎo)的策略出發(fā)，并分析了其存在的意義。希望能夠為幼兒園自主游戲活動的順利開展提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;自主游戲;教師觀察介入;行為策略

幼兒是孩子成長的關(guān)鍵時期，游戲也是孩子比較喜歡的活動。游戲的創(chuàng)建應(yīng)該符合孩子的身心發(fā)展，并有利于孩子形成健全的人格。自主性游戲的開展可以啟發(fā)幼兒，讓幼兒在自主和自由的活動中健康成長。所以，幼兒教師應(yīng)該介入指導(dǎo)游戲活動中，為幼兒提供自由活動的同時，也能夠更好的帶領(lǐng)幼兒健康成長。因此，文章從幼兒自主游戲開展中教師觀察與介入的指導(dǎo)策略出發(fā)，能夠保證幼兒的成長道路更加順暢。教師能夠明確自己觀察與介入行為的關(guān)系，為幼兒的健康成長做出努力。在文章的有力分析下，希望能夠為幼兒園自主游戲的開展提供參考和借鑒。

一、幼兒園自主游戲中教師觀察與介入行為的關(guān)系分析

幼兒園教育教學(xué)中，自主游戲的開展具有重要意義。教師觀察和介入指導(dǎo)游戲也有一定的意義。同時，教師要對自身的觀察和介入行為關(guān)系進(jìn)行重點詮釋和研究。第一，教師面對幼兒園自主游戲開展的過程中，自身的指導(dǎo)地位是不可忽視的。在這其中，幼兒教師不能僅僅進(jìn)行介入行為的開展，還要對幼兒的自主游戲開展情況進(jìn)行觀察。通常情況下，幼兒教師的觀察對介入行為實行提供了一定的借鑒和指導(dǎo)作用。因為，只有對幼兒的自主游戲開展實際情況進(jìn)行重點掌握，才會實行針對性和有效的行為介入。這才會從根本上幼兒的自主游戲開展更加順暢，符合幼兒的身心發(fā)展和進(jìn)步。第二，幼兒教師所實行的介入行為，也是對觀察結(jié)果的一種反映。在實際進(jìn)行幼兒自主游戲開展的過程中，幼兒教師從根本上讓幼兒感受到游戲的樂趣和價值，就要對幼兒進(jìn)行積極觀察。但是，僅僅通過觀察是不夠的，還要通過行為介入指導(dǎo)，讓幼兒看到游戲的價值。我們可以十分清晰地看出了，在幼兒自主游戲活動開展的過程中，觀察和行為介入是十分重要的兩個方面，兩者是不可或缺的，也是相互促進(jìn)和相互帶動的。因此，只有和觀察和行為介入進(jìn)行密切結(jié)合，才會真正地保證幼兒自主游戲活動高效進(jìn)行。

二、幼兒園自主游戲中教師觀察與介入指導(dǎo)策略

（一）完善幼兒自主游戲的組織和安排

幼兒教師想要更好地介入，指導(dǎo)幼兒自主游戲之中，就應(yīng)該對幼兒的自主游戲進(jìn)行有效組織和安排。通常情況下，幼兒的自主游戲往往涉及了三個重要的環(huán)節(jié)，自由選擇、自主展開和自發(fā)交流。在游戲活動之中，自主性游戲往往是強(qiáng)調(diào)了幼兒在活動中所展現(xiàn)出的主體地位。但是，幼兒的主體地位發(fā)揮也并不代表教師不能參與觀察和介入。幼兒教師可以在幼兒參與自主活動的過程中，對幼兒的行為進(jìn)行觀察和總結(jié)，能夠從幼兒的身心發(fā)展和具體游戲運行狀況出發(fā)。在游戲之后對幼兒的游戲情況進(jìn)行分析和評價。這樣，能夠從總體上分析幼兒的自主性游戲開展情況。為幼兒選擇和進(jìn)行下一次的游戲活動提供了指導(dǎo)和參考。幼兒教師自主有效地組織安排幼兒的自主游戲內(nèi)容，也會為引導(dǎo)幼兒的良好發(fā)展做好準(zhǔn)備。

（二）明確自身角色定位

幼兒教師是幼兒自主游戲開展過程中的重要觀察者。教師要對自身的觀察和介入行為關(guān)系進(jìn)行明確。幼兒是重要的游戲?qū)嵤┱?，教師?yīng)該為幼兒游戲提供良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。同時，幼兒教師也能夠進(jìn)一步推動游戲的有力實行，保證游戲進(jìn)程順利開展。幼兒教師要對游戲進(jìn)行有效地評價，并發(fā)揮出自身的有力引導(dǎo)作用。通過干預(yù)能夠讓教師為幼兒提供游戲介入指導(dǎo)，保證幼兒活躍，健康成長。外在的干預(yù)并不是要求幼兒教師直接參與自主性游戲中，而是能夠讓幼兒教師形成一個明確的角色。通過引導(dǎo)說明、建議和鼓勵等形式，讓幼兒在自主游戲中的良好行為得到發(fā)揮和鼓勵。內(nèi)在的干預(yù)主要是對幼兒更直接的干預(yù)，這能夠根據(jù)幼兒的不同發(fā)展特點和個性特征出發(fā)，面對不同特點的幼兒，幼兒教師應(yīng)該實行不同的自主游戲選擇形式。幼兒教師明確自己介入指導(dǎo)角色，并對自身進(jìn)行有力定位，這會讓幼兒的自主游戲更加順利和高效。

（三）對介入指導(dǎo)進(jìn)行有力把握

通常情況下，幼兒自主游戲的開展是十分關(guān)鍵的。為了讓幼兒得到安全保障，也能夠使得游戲順利實施。幼兒教師就應(yīng)該準(zhǔn)確的把握游戲介入的有效時機(jī)，能夠?qū)τ螒蛑笇?dǎo)的效果進(jìn)行有力把握。所以，時機(jī)把握過程中可以提高幼兒的游戲內(nèi)容，并保證游戲具有一定的層次性。幼兒教師應(yīng)該提高幼兒參與游戲的積極性，在適當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)下，保證幼兒健康成長。比如，幼兒在自主性游戲活動過程中，教師能夠進(jìn)行全方位的觀察。幼兒在游戲之中遇到困難和挫折時，難以達(dá)到自己游戲愿望的情況下，幼兒教師就可以適當(dāng)?shù)亟槿胫笇?dǎo)。另外，幼兒在游戲中存在不安全傾向時，或者在游戲中自主尋求幫助的情況下，幼兒教師則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)。當(dāng)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)了過激行為的時候，不符合相應(yīng)的游戲規(guī)范時，幼兒教師也可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。教師明確幼兒自主性游戲的教育目標(biāo)，在幼兒開展游戲活動的過程中進(jìn)行層次化的評價。在關(guān)注幼兒游戲態(tài)度和積極情緒的背景下，也保證幼兒的游戲行為更加順暢。

三、結(jié)論

綜上所述，幼兒教師在開展幼兒自主游戲活動的過程中，應(yīng)該給予相應(yīng)的指導(dǎo)和觀察。介入指導(dǎo)的過程中要遵循幼兒主體地位，保證幼兒在自主適應(yīng)游戲的過程中，釋放自己，感受游戲的力量。幼兒教師跟隨幼兒的發(fā)展步伐，制定完善的幼兒自主游戲規(guī)劃。對其進(jìn)行合理組織安排，形成良好的自主性游戲模式。教師對幼兒園游戲的合理介入指導(dǎo)，保證幼兒能夠健康成長。

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